政治学科教学方法探微

（福建省市金山中学,福建362261）

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0077-01

摘 要：初中思想政治课是一门基础学科,对于陶冶学生的情操,发展学生的思维,培养学生的个性有着极其重要的作用.学生通过主动参与、自主学习,达到对知识的自我体验、自我感悟,实现培养学生的创新精神和实践能力目的,之中离不开教法探究,研究教学方法是永久性的课题.

关 键 词：政治学科；教学方法；培养能力；学会探究

科学的教学方法,能启迪学生思维、开发学生智力、发掘学生潜能,培养学生良好的思维品质和思维习惯,使教学收到事半功倍的效果.可见,教法运用是否得当,直接关系着教学效果的好坏,影响着教学质量的高低.如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养是重要研究课题.

一、激发兴趣

教学工作是教与学的有机统一体.其中,教是主导、学是主体,教是为了学.教师只有通过激发学生的学习动机、需要、兴趣和强烈的求知欲,使学生的知、情、意和个性得到全面、和谐地发展,学生的学习潜能才能得以充分地发挥.为此,在教学中,要特别重视让学生“动”起来,以调动和发挥学习的积极性.

1.让学生动脑.即鼓励学生积极思考,对所学知识进行分析、比校、抽象、概括.教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花,使他们于“无疑”处生“疑难”,产生新奇感和探索感,使思维向新的广度和深度发展.当然,教师的“问题”要提得准确,有一定的难度,又能使学生感兴趣.例如讲到《法律常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时,提出“员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时,引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问,学生在分析中有分歧,但教师进行引导,便可以得出正确的结论.

2.让学生动口.即鼓励学生大胆发言,对学习中的问题敢于陈述己见,展开讨论,以开拓思路、活跃气氛.实际上,学生准备发言的过程,也就是思考、运用、巩固、拓宽教材知识的过程.教师要善于抓住教学中与现实生活紧密联系的“问题”,及时组织讨论.如讲到我国的公有制经济时,联系党的十六大的精神,结合我国股份制经济的发展,讨论和领会“公有制经济的实现形式可以多样化”的理论含义；讲到“公民权利和义务的关系”时,可进行“权利和义务是否可以放弃”的课堂讨论等.这样,既启发了学生思维,又锻炼了学生的表达能力.

3.让学生动手.即鼓励学生勤做学习笔记,写预习提纲,编制试题,动手解答,以巩固知识、加深理解.所谓“不动墨笔不读书”.教师要在课前安排预习,课堂督促笔记,课后布置适当的练习,根据教材内容,要求学生自己编写试题,促使学生主动学习.当然,调动学生主体的积极性的方法还很多,我的做法仅仅是抛砖引玉.

二、培养能力

思想政治课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.但政治概念和原理,具有抽象性、概括性的特点,学生直接理解有一定的困难.只有理论结合实际,让理论回到它赖以升华的事实中去,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确的理解和准确的把握理论所概括的内容.因此,恰当的联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会,分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”,浏览报刊杂志,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会,专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组,引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、道德模范讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合.当然,联系实际要恰当,不能生拉硬扯,机械对号,而且联系实际时,要做好理论方面的分析、论述和归纳.

三、学会探究

1.组织辩论.初中学生虽然知识还不够丰富,但他们也具备了一定的辨别是非的能力.我为了上好辩论课,我在课前确定了辩论题,把同学们分为正方和反方,广泛收集有说服力的资料.上课时,他们各推出四位能说会道的同学上台辩论.辩论时,老师充当主持人,通过辩论课,同学们不仅拓宽了知识面,还锻炼了演讲和表达的能力.

2.开展讨论.我让学生前后四人组成一个小组,针对教材中的某一观点,某一现象,发表见解,开展讨论,以加深对知识的理解和运用,让学生自己去琢磨,自己去探索,再相互把它讲出来,互相拾遗补缺,概括总结.这样的讨论课课堂气氛活跃,学生情绪高涨,极大地提高了课堂教学效率.

3.学会探究.传统的教学模式把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上,学生处于被动的地位,学习就是读书、练习、做习题和考试,枯燥无味,学生是学习的容器；而探究式教学法把学习建立在学生的主体性、能动性、独立性的基础上,学生在学习中处于主体地位,在学习过程中自主发现、提出、分析和解决问题,使学生逐渐成为会问会学的人.因此,教师应转变教学观念,通过指导学生自学,指导学生阅读教材,指导学生自己质疑,指导学生自己解决疑问,以达到培养学生探究问题的能力,让学生学会探究新知.

四、讲究艺术

教学是一门科学,更是一门艺术.政治理论本身抽象性、逻辑性很强,政治教师在教学中更要讲究授课的艺术.

1.语言表达生动幽默.教师在讲授概念、阐述理论观点时,语言表达切忌平铺直叙,“风平浪静”,而应有抑扬顿挫,要生动形象.教师可选择幽默故事和绘画等内容,寓教于乐,让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点.

2.理论分析鲜明透彻.教师讲授理论观点时,可从有趣的例证讲起,既能激发学生的学习兴趣,又有利于加深对理性概念的理解和扩展.汉语中的许多成语、谚语、格言、诗词名句,现实生活中的许多活生生的事例等,都包含着或直接表现着精深的哲理.像“守株待兔”有力地揭示了形而上学的弊端；“勿以善小而不为,勿为恶小而为之”,包含了量变与质变的辨证关系；“物以稀为贵”,反映了与价值、供求的关系等.通过这些例证名言的分析,能将学生带入到一种理论情境之中.

3.教学手段灵活多样.为提高课堂教学的效率和学生的兴趣,教师应采用录音录像、幻灯投影等多媒体教学,还可以通过讲故事、举事例、看图解意,图表分析、时事政治报告、小品表演等方法,加强教学的直观性、形象性,让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中,学懂、记牢、运用政治知识.

总之,政治教师只有与时俱进,注重教学方法的研究,才能从根本上改观政治课教学的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地发挥.新课改提出的探究式教学法,就是要促使学生萌发出强烈的求知欲,从内心产生一种自我追求,自觉努力去探索、去攀登,向着认知的目标前进的.教师的职责是引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程.只有把握好这些特点,才能取得事半功倍的效果.