【摘 要】本文从纵向和横向两个视角论述了创新创业教育研究问题,从纵向历史发展的进程考察了创新创业教育的发展趋势及其走向;从横向国家间、地区间发展的形势,探究了创新创业教育发展的异同.通过比较借鉴成功的经验以促进我国创新创业教育的健康发展.
【关 键 词】大学生;创新创业教育;研究;综述
创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.党的十七大明确提出了“提高自主创新能力,建设创新型国家”的发展战略.只有通过开展创新创业教育,才能培养出大量具有创新创业意识的人才,也只有拥有大批的创新型人才,才能创办更多的创新型企业,而创新型企业是实现我国向创新型国家转变的核心.因此,开展大学生创新创业教育是实现这种转变的关键性因素.
一、创新创业教育的含义
创新创业教育本身就是一个较为模糊的概念,国内学者也是见仁见智.创新创业教育基本内涵就是以开发学生的创新能力为主,培养其创业意识,训练基本的创业技能,力求培养出具有创新思维和创业能力的高素质创新型人才.
大学生创新、创业教育首先是一种理念、一种精神教育,其本质是一种素质教育[1].因而,创新创业教育不可能是一蹴而就的短期教育行为,是一个较为长期的教育过程.就目前来讲,我国创新创业教育尚处起步阶段,但值得欣喜的是从去年开始,我国关于创新创业教育的研究迅猛增长.就从中国知网检索情况来看,近十年来以“创新创业教育”为主题的论文数量达三千三百多篇,但就时间来看,仅2010年得论文就达一千多篇.可见,我国对创新创业教育的研究热情已经被引爆.
二、创新创业教育在我国的发展概况
从宏观来看,作为“第三本教育护照”的创业教育受到党和政府的高度重视.当前,我国政府大力推进创新型国家建设,迫切需要大批具有创新精神、创新能力、创造能力和创业能力的创新人才.大学正是造就高素质创新人才的摇篮.
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》从我国高等教育的现实状况和中长期教育发展目标出发,将创新教育与创业教育相结合,提出了“创新创业教育”的表述,对高校创业教育具有十分重要的指导意义.[2]
1998年,清华大学举办了国内首个“创业杯”大学生创业计划竞赛.1999年国家公布了《面向21世纪教育振兴行动计划》,对高等学校创业教育提出了要求,提倡“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”.由此,揭开了我国大学生自主科技创业的帷幕.2002年4月,教育部在北京召开了“普通高校创业教育试点工作座谈会”,提出了高等学校应当把培养具有创新精神和创造、创业能力的高素质人才作为高校的重要任务,并确定清华大学、北京航空航天大学、中国人民大学等九所大学为全国首批创业教育试点学校.2008年教育部通过质量工程项目建设的30个创新创业教育人才培养模式实验区等.
总书记、温家宝总理在经济工作会议和政府工作报告中,都明确提出了鼓励高等学校毕业生自主创业.[3]即将颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020)》明确要求高校要大力推进和加强创业教育,把培养一大批国家急需的创新创业型人才作为高等教育的首要任务.随着《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》的深入实施,我国创业教育实践已成燎原之势.
综上所述,我国高校大学生创业意识、创业素质和创业实践均有明显增强.国家出台一系列优惠政策深受广大高校毕业生欢迎,为促进高校毕业生创业发挥了重要作用.总体上讲,我国高校毕业生创新创业情况还不是很理想,突出表现在创业呼声高、创业意愿高、创业参与度低、创业成功率低、创业项目技术含量低、创业促就业实效低等.目前西方国家大学生自主创业者已达20%-30%,而我国大学生创业比例尚不足1%,与国外相比差距较大.[4]我国大学生创新创业教育尚处在起步探索阶段.
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三、世界范围内创新创业教育概况
纵观当今世界,创新创业教育已经成为高等教育追求的一种全新模式.国家核心竞争力也越来越表现为对人力资源的有效开发、培育、配置和调控能力,创新创业人才开发与培养成为国家核心竞争力的关键.1998年联合国教科文组织发表的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》报告指出,21世纪的青年除了接受传统意义上的学术教育和职业教育外,还应当拥有第三本教育护照,即创业教育,也正是在这次大会上正式提出了创业教育的概念.
在美国,大学生创新创业教育被称为国家经济发展的“直接驱动力”.[5]美国是最早开展创新创业教育的国家,已将创业教育纳入国民教育的体系,并且涵盖了从小学到研究生教育的全过程,其高校中已普遍开设创业教育课程,并设有本科和研究生专业,培养从事创业教育教学和研究的博士生.
1987年英国政府发起了“高等教育创业”计划(EnterpriseinHigherEducationInitiative,EHE),旨在培养大学生的可迁移性创业能力,鼓励学生自主学习.[6]此后政府出台了一系列政策,对高校的创业人才培养给予支持和引导.德国政府提出了“要使高校成为创业者熔炉”的口号,正在积极研究和推广在非经济管理类专业的创业教育新模式.
日本目前全国已有247所各种不同类型的高校实施了形式和程度各异的创业教育,约占全日本756所各类四年制大学的32.7%.[7]印度政府也在1996年提出了自我就业教育的概念,鼓励高校毕业生自主创业.
我国台湾地区重视创业教育开展,自2006年开始推动全球专业实习先导型方案,方案主要内容为协助各大学校院开设创新事业学程.
由此可见,创业教育已引起世界各国各地区的普遍重视,创业教育已成为国际教育新潮流,成为现代教育尤其是高等教育的重要内容.因此,大力推进我国高校创新创业教育的发展具有重大战略意义,也是时怎么发表展的必然趋势.
四、对我国当前创新创业教育发展的借鉴意义
1、完善创业扶持政策,打造创业实践平台,为大学生自主创业保驾护航.近年国家各部委出台了一系列扶持高校毕业生创业的政策措施,各省市也不断落实和出台更多的优惠政策,扶持高校毕业生自主创业.
2、将创新创业教育纳入正规教育课程体系,并建立完善的创新创业课程体系.当前我国大学生创新、创业课程还处于零星摸索的状态,迫切需要建立多层次、多类型的课程体系,包括创新、创业意识、知识、能力、实践等方面内容[8].
3、加强校企合作,提高企业的参与热情动,大力组建实践型师资队伍.当前我国创新创业教育师资极度匮乏,现有的师资一部分是通过国际劳工组织项目KAB、SYB等定期培训,还有一部分是少数的经管类专业课教师,这些相对庞大的创业教育需求而言,创业师资存在较大缺口.参考日本高校创业教育的师资培养,可以在产学合作机制的保证下,通过学校与企业的互动,使创业师资在理论与实践两方面相交融[9].
总体来看,我国的创新创业教育仍然处于起步阶段,除了加强政策方面支持,继续扩大校企合作,提高企业的参与热情,还需要进一步将就业指导与职业生涯结合,与创新创业教育相结合.这样才能全方位、立体式的增进我国创新创业教育的健康快速发展.
【注释】
[1]肖海平,邓银城.大学生创业素质的培养与高校教学改革[J].河北师范大学学报(教育科学版),2009(2).67-70.
[2]李家华,卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育,2010.12.9-11.
[3]陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育,2010(12)4-6.
[4]汪永根,项岚.高校创业教育制度化初探[J].教育探索,2010(5)10.
[5]陶冶,于俭,张世龙.美国的大学创业教育对我国产学研合作的启示[J].科技管理研究,2010(10)85-87.
[6]张春虎.英国高校创业人才培养的实践及借鉴[J].中国高校科技与产业化,2010(07)58-59.
[7][9]谢丽丽.日本高校创业教育模式及其启示[J].学校党建与思想教育,2010(10)96.
[8]梅伟惠,徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究,2009(4)67-72.
【作者简介】
刘明龙(1980-)男,山东人,教育学硕士研究生,现供职于西安邮电学院电子工程学院学工办,大学生KAB讲师,研究方向为创业教育.