网站原创〔摘 要〕文章首先对如何应用博客的核心技术（Tag、Track-back、RSS）进行学科资源建设和学科知识怎么写作进行探索；然后选择若干“211工程”高校图书馆,对其学科博客开展和应用现状进行调研,调研发现：自建博客平台适合高校馆开展学科怎么写作.
〔关 键 词〕学科博客；学科怎么写作；Tag；Track-back；RSS
１利用学科博客进行学科文献资源建设
学科馆员应用博客技术,了解学科建设发展动态和怎么写作对象的个性化信息需求,为学科资源建设提供参考.利用学科博客进行学科文献资源建设主要分下面3个步骤.
１.１怎么写作对象信息库的建设
进行学科文献资源建设,学科馆员必须掌握本学科建设发展情况和学科所在的院系教师学生的情况.首先需要建设怎么写作对象信息库［１］,怎么写作对象包括教师、研究生、本科生和往届毕业生,怎么写作对象信息库内容应包括怎么写作对象的基本信息（包括姓名、性别、年龄、专业、联系、、微博、博客）,教师的任课和科研情况（包括项目名称、来源、时间、完成情况、获奖等）；研究生的专业、研究方向、导师、论文选题、立项课题、参与课题情况等；本科生的教材；往届毕业生的工作单位,从事的工作.然后学科馆员从怎么写作对象信息库中遴选出部分教师、研究生、本科生和往届毕业生为学科博客的关注人群.学科博客的关注人群是有条件的,他们应该有微博和博客,并且有经常利用微博和博客记录学习、工作、生活的习惯.
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１.２创建学科博客资源聚合
学科馆员可以借鉴厦门大学图书馆的“图书馆界博客资源聚合”（http:∥wiki.省略/rss/）［２］的模式,在学科博客页面上对本学科关注人群的博客进行聚合,学科馆员利用RSS技术集聚与学科相关人员的博客.具体应用是：学科馆员利用RSS阅读器订阅被关注人群的博客后,对于被订阅的内容,博主只要有更新,其更新内容的摘 要就会同步提醒订阅者,从而获得关注.学科馆员可以及时将博主的博文收录到“学科博客资源聚合”中.“学科博客资源聚合”的分类列表可以比厦门大学“图书馆界博客资源聚合”更细一些,分类目：一级类目按博主的身份分为教师、研究生、本科生和往届毕业生四大类；二级类目是博主；类目是博主被学科博客