如何提高小学语文的教学兴趣

【摘 要】作为教师,了解自己学生的特点是教学中的重点,因为只有依据学生的特点,才能“对症下药”,用合适的方法对学生进行教导.小学阶段的学生由于年龄的原因,大多都不能养成良好的学习习惯,完全凭兴趣学习,如果我们用传统的“填鸭式”教学方法,那么,只会让学生的学习热情骤减,甚至出现“拒学”.因此,我们要巧妙的设置课堂教学,使课堂变得生动有趣.

【关 键 词】小学语文,兴趣,教学

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)03-0133-01

学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪,学生才愿学、乐学.正如心理学家研究的那样：兴趣和爱好是一种同愉快情绪相联系的认识倾向性与活动的倾向性,它能推动人学习科学知识,追求真理,形成熟练的技能和技巧.可见,乐趣对人的认知和学习活动起着重要的作用.但过度的兴奋也会给学习效率产生干扰性影响.这个尺度需要老师掌握好,适度调整.有时还要保持适当的紧张度,对提高效率,增强竞争能力有积极意义.笔者根据自己的经验再加以分析,总结出如下几个方面.

1研究课文的趣味性并将其引入课堂

低年级的语文教材的内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事.这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征,贴近儿童生活实际.例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李圆圆因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢.这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切.因此,我们教学时就要注意挖掘课文中的童趣,通过有效的教学手段把学生引入到充满童趣的课文内容中,使学生对课文内容产生兴趣.

2增加课堂的趣味

课堂上,要给学生创设一种愉悦的学习环境,激发学生的学习兴趣,调动学生的情感,才能引起学生的求知欲,完成教学任务.因此,课堂教学就要抓好导入环节.根据低年级学生的特点,导入要有趣味性,例如谜语导入、故事导入、游戏活动导入、实验演示导入新课等.我在上第二册《乌鸦喝水》时,是用实验演示导入的：上课时,我先出示自制的教具“乌鸦”与装着半瓶水的小口瓶,依照课文内容一边演示,一边讲述：“有一只乌鸦口渴了,到处找水喝.突然,它看见了一个装着半瓶水的小口瓶,连忙跑过去想喝水,但瓶口太小了,乌鸦喝不着水,怎么办呢?后来乌鸦终于想出了一个办法.你们想知道是什么办法吗?我们一起来学习《乌鸦喝水》这篇课文就知道了.”通过这样的演示,导入新课,既激发学生的求知,又为进一步理解课文打下良好的基础.

3让学生在情境中学习

根据低年级学生天真活泼的特点,在课堂教学中应采用“童趣性的教学方法”,才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣,投入学习,从而提高课堂学习效率.(1)导演童真味的课文剧.教师根据课文内容,设计一些表演性的训练,引导学生进入角色,进入情景,学生的学习兴趣就更浓了.我教《狼和小羊》时,为了使学生更好地理解狼和羊的形象,在学生对课文内容初步理解后,把编好的课文剧让学生表演.我让两位学生分别戴上狼和羊的头饰进行表演.这两位学生模拟狼和羊的语言、行为、神态,表演得非常逼真,其他学生看得非常有趣.这样,学生很轻松地从狼的故意找碴儿和小羊据理申辩的语气、语调、神态、动作中看到了狼的狡猾、凶恶和小羊的善良、老实,从而也领悟到狼的本性是凶残的,对像狼这样的坏家伙只讲理是不行的道理.(2)根据教学内容,利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀,让学生学得轻松活泼.我教汉语拼音时,考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则,会使学生感到乏味的,我就利用有趣的顺口溜或儿歌让学生诵读熟记.如：“脑袋圆,小辫翘,嘴巴张大aaa”,“嘴巴圆圆ooo”等.为了让学生记住“ü”上面两点的省写规则,我利用口诀“jqx,真淘气,从不和ü在一起,它们和ü来相拼,见了鱼眼就抹去”来帮助学生记忆.

4让教学生动化

首先,低年级教师要经常保持童真,课堂中的教学语言要儿童化,描述事件时要生动形象,惟妙惟肖,学生才喜欢听,才容易懂.运用电化教学手段要恰当.一些描写景色的课文,语言比较含蓄,由于低年级学生想象能力和文学的理解能力不强,难以进入情境,这样,就要借助现代化教学手段,才能使学生有兴趣地学,轻松地理解课文.教《浪花》一课时,我用录音机和幻灯进行教学.我先放幻灯让学生认识“浪花”,然后放《海之歌》音乐让学生听一听海浪声像什么,学生都说：“像歌声、像笑声”.我又问：“这些歌声、笑声是谁发出的呢?”学生说：“浪花”.接着我又放幻灯,让学生看着幻灯读课文中的句子“浪花轻轻走来,搔痒了我的小脚丫”,“浪花跑去又跑来,给我送来雪白的贝壳、小虾”.这样浪花就象一个淘气的孩子出现在学生面前,学生很有兴趣地看着幻灯片,身临其境.我马上问：“这海边的景色怎么样呢?”学生答：“很美丽.”我趁热打铁问：“如果你是画上的小孩子,你会觉得怎样?”学生说：“我很高兴,很喜欢那里.”这样,学生热爱大自然的感情被激发起来了.我最后让学生谈谈自己应该如何去保护大自然,学生各抒已见,畅所欲言,课堂气氛非常活跃.根据课文内容的需要,适当地运用体态言语――手势,这除了能吸引学生的注意力,引起学生的兴趣外,还能帮助学生理解一些知识.如我教“一把”这个数量词时,考虑到直接告诉学生“一把”是数量词,学生很难理解.我就根据课文中的“一把伞”,先让学生回忆平时我们是怎样拿打开的雨伞的.接着,我做出手拿打开的雨伞的手势,并且告诉学生凡有柄的东西都可以用“把”.最后让学生说说“一把什么”.学生纷纷举手回答.

实践证明,在小学课堂教学中,根据学生的年龄特点,在课堂中增设情境,使课堂充满趣味性,能激发小学生的学习热情,让其自主学习,真正提高教学效率.