网站原创摘 要：随着工业时代的不断发展,汽车在人们的生活中起到了越来越重要的作用,人们出行离不开汽车,但是汽车不是万能的,它也会有出故障的时候.因此,对于汽车的维修,人们开始越来越重视,所以,人们应该尽可能完善地将汽车维修的课程进行改革.
关 键 词：工学结合汽车维修课程改革
汽车维修课程学习是对汽修人才培养的一个重要途径,因此,提高汽车维修课程质量成了汽修教学的核心.而汽修专业经过多年的不断发展,在课程改革上已经有了相当大的突破,但是,在这方面我国还不足以与发达国家相比较,中间还有相当大的差距.汽修课程改革的效果好坏直接关系到对汽修人才培养的质量.
1汽车维修专业人才培养的现状
随着我国工业时代的迅猛发展,汽车售后怎么写作市场也得到了越来越大的扩展,因此,市场对于从事汽修这方面的技能型人才的需求量越来越大.为了更适应市场需求,我国许多院校开设了汽车维修专业的课程,专门针对这方面人才的培养.经过调查,人们发现到目前为止,许多院校所开设的汽车维修课程仍然是传统的教学方式,完全没有摆脱学科体系式的束缚.
这种课程体系存在着多方面的问题,主要有四点,第一,在专业课程中,各门课程的理论知识被人们看得过分重,从而导致教学内容与实际的工作情境以及工作的一个过程相脱离,使得学生的理论知识与他们的实践能力严重脱节；第二,基础课程没有与汽车维修的培养目标紧密联系起来,课程中的教学内容没有重点放在汽车维修与故障检测上面,反而更着重于一些零碎的问题；第三,老师在整个教学过程中,完全忽略了技能的训练,一味地以讲授知识点为主,使得学生无法全面地了解、掌握知识点,要知道,实践是巩固知识的最好方法.这么一来,更耽误了学生,学生上岗以后,对实际的技术工作完全无从下手,根本没有办法将学校所学的知识与实际工作联系起来；第四,教学课程中的内容完全赶不上汽车技术的发展速度,课程中更没有涉及到车身修复、汽车保养等方面的内容,造成了培养出来的学生缺乏可持续发展的观念与能力.
如今,汽车维修技术人才已经被国家列入国家技能型人才紧缺的行列.部分院校也对汽修专业人才培养的课程进行了多方面的改革,这些院校更重视对学生操作能力的培养,在这些院校中,汽修型人才培养课程现已有了许多优势.
第一,该专业课程已不再只注重单方面的培养,它们已将理论与实践充分结合,按照汽车不同的部分进行划分,将构造与维修等不同的内容整合到同一门课程中,同时进行授课；第二,对于这门课程,这些院校采用了模块化的教学体系,它们安排了多个不同的模块,以供学生进行选择,使用这种方法的优点有三：①它能够解决课程开设不统一而造成学科体系的划分比较混乱,使得学生的理论知识与实践能力相互脱节.②课程模块化还便于院校实行学分制教学.③这种教学方式更注重学生的实践能力,同时也强调了理论与实践的有机结合.
2工学结合的汽修课程探讨
2.1专业培养目标
汽车维修主要面对的是汽车后市场等相关企业,培养学生对汽车维修与故障检测方面的技术、怎么写作、销售以及管理的市场需要,使学生具备汽车维修、故障检测、汽车保养以及汽车销售等多方面的综合能力,同时,院校也不能忽略对学生素质方面的培养,尽最大的可能将学生培养成技能、素质兼具的全面性技能型人才.经过市场调查,发现此专业毕业的学生目前所从事的主要岗位有汽修工、汽修业务接待人员、汽修业务主管、气修技术主管、汽修保险员等.
2.2课程体系的制定与特点
为了培养学生的工作能力,汽车维修专业课程就进行更完善的改革,课程的培养方案应具有精湛的设计思路.汽车维修课程可分为三个部分,它们分别为：第一,基础知识课程,这一课程主要为了使学生懂得汽车维修课程的基础知识；第二,汽车维修的技术课程,这一课程主要以学生专业能力的培养为核心目标；第三,汽车维修专业的拓展课程,这一课程主要以学生拓展能力的培养为主.而这类以工学结合为主的课程与传统的课程相比较,更多了以下这些特点：
第一,传统的学科型课程一般以教师的陈述为主,教学主要以理论知识为课程的全部内容,这种教学方法使得专业技能的知识变得特别抽象,从而变得更难懂,另一方面,还使学生学习的内容与实际工作的内容无法紧密衔接起来；而工学结合的课程教育以实践过程为主,理论知识为辅,学习内容完全联系上了具体的工作情境以及工作的过程,更容易反映出汽修技术人员的专业能力.
第二,传统型课程在教学的过程中,老师完全处于最核心的位置,学生完全在老师的指导下接受知识,这时候,学生就处于比较被动的状态,没有自学的空间,从而大大降低了学生的学习效率；而工学结合型课程的教育中,教师不再只是中心的传授者,却成了知识的咨询者或者可以说是课堂主持人,原本看似不重要的学生现在成了课堂的主体,这个时候学生就有了充分的主动权,完全实现了自学的目的.
第三,工学结合型教学模式通过多个学习情境对学生进行课程的传授,使学生更容易进入到课程中,从而更好地掌握课程知识,但是学习情境不是随便能用的,必须根据课程中的所设的学习目标以及学习内容进行规律的转换,这样才能达到想要的效果,否则必定适得其反.对于学习情境的设计,应注意这些内容：首先,每一个学习情境都是一个个体,它们独立存在,是一个完整的工作的过程,并且同一课程中,各个学习情境应具有递进关系；然后是对于学习情境的设计,要选择典型的工作过程,可以选择具体的故障现象,或者某个过程,总之,要根据不同的需要选择不同学习情境.
院校的培养目标应以市场的不同需要为主,随着市场的改变而改变.因此,院校的教学课程应随着社会的需求不断改革,以达到以市场需求为主要培养目标,各院校应将学生当成一种市场,不断完善自身的缺陷,将学生培养成社会所需要人才.