农村初中语文课堂教学

【摘 要】目前农村初中的语文教学,我们可以这样形容：“教师很辛苦,学生很痛苦.”最终的结果是“高耗低效”.其原因在于课堂教学有效性的缺失,教学效率极其低下.教师在课堂上讲得口干舌燥,筋疲力尽,而学生在下面却听得头昏脑胀,昏昏欲睡,这样的教学表面上看,课堂充实,教师也尽力了,但从学生学习效果来看却不尽人意,恰恰是低效教学的表现.

【关 键 词】农村初中语文课堂教学

吕叔湘先生曾说过一句话：“语文教学的关键在于一个‘活’字,成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了.”在农村,学生学习缺乏主动性,学习积极性不高,课堂教学相对显得单调、沉闷.针对这种现状,必须提高农村初中语文课堂教学的有效性,促进发展,减轻负担,全面推进素质教育.为此,我在语文课堂教学中注重教学有效性的尝试与实践.下面谈几点粗浅之见.

一、优化师生关系,创造和谐氛围

在中国,“师道尊严”由来已久,它牢固地横亘在国人心里,认为“敬则服,畏则从”,如此为师,便是得道.尤其在农村,这样的心理更为突出.殊不知如此的“师道尊严”会扼杀学生的个性自由和创新精神,这样的教学课堂只会是一潭死水.前苏联教育家苏霍姆林斯基认为,如果缺乏同孩子的友谊,在精神上同孩子没有共同点,教育就会在黑暗中迷失路径.因此,我们必须优化师生关系,在教师与学生之间建立起以、平等、和谐为基本特征的新型师生关系,积极创建、和谐的学习氛围和精神氛围.在教学活动中,教师放下“师道尊严”的架子,以“知道者”而不是“管理者”的形象出现在学生面前,这样就能使学生在宽松和谐的学习环境中更好地融入学习氛围中去.

二、发挥主导作用,提供学法指导

课堂教学是落实新课程改革任务,提高学生语文素质的主战场.只有充分发挥教师的主导作用,才能使学生学有目标、学有内容、学有所获.苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学,不只是为了取得一份知识的行囊,而主要应该是获得多方面的学习能力,学会思考.”因此教师授生以“鱼”,不如授生以“渔”.针对农村学生获得知识、学会能力的渠道相对贫乏的情况,语文教师更要有目的、有计划地培养学生在学习过程中的思考领悟能力,并及时教给他们相应的学习方法,如预习、复习、记笔记等,并让学生逐渐学会自己去总结、归纳适合自己的学习方法.还要在学习的过程中指导学生听课的学法、复习的学法、应考的学法等等.教给学生学习的方法,就是给学生的学习导之以法,让学生自己去探索,并掌握规律,形成能力.如“设疑探索法”、“示范指导法”、“举一反三法”等等,让学生从死记硬背中解放出来,打破了教师一味枯燥乏味地授课,还课堂一个充满灵气的教学空间.

三、尊重主体地位,实施激励评价

心理学研究结果表明,正确而充分的激励能使一个人自身的潜力发挥达80%至90%,而缺乏激励则只能发挥其潜力的20%至30%.心理学还指出,人最本质的需要就是渴望被肯定.由于客观因素的存在,导致农村里一些素质稍好的学生外流,造成了农村学校生源普遍较差的窘状.面对这些学生,教师不仅不能歧视他们,而且应该用欣赏的眼光去审视.农村的学生较害羞腼腆,不善于表现,课堂上出现“沉寂”的场面十有.此时的教师更不能忽视学生的存在,继续唱独角戏,而应该尊重学生的主体地位,鼓励他们.当课堂上出现“领头雁”时,教师应该适时的表扬他们,发挥榜样作用,以燃起其他学生表现的“”.当然有的学生的表现并不令人满意,此时的教师决不能否定他们,伤害他们的自尊心,而应该鼓励他们,帮他们树立信心.教师这种激励性评价,一方面让学生体验到主动参与的快乐,一方面激活了课堂气氛.

四、激发学习兴趣,提倡快乐学习

子日：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”托尔斯泰说过,成功的教学,所需的不是强制,而是兴趣.可见,兴趣是最好的老师.但在农村,由于受教学条件的影响,大多学校没有配备现代化教学媒体,教学光靠教师的一张嘴、一支粉笔是很难吸引学生的兴趣.因此我们农村的语文教师必须花大功夫,备好每一堂课,来激发学生的学习兴趣.如在导入新课时,可以巧设悬念,以提高学生的求知欲；在朗读课文时,可以分角色朗读激发学生表现欲；在讲解课文时,以小组为单位的合作探究,来充分调动学生的参与意识、小组意识和集体意识,让课堂成为展示学生才能的一个平台.如果我们的语文教学能使大多数学生产生兴趣,使他们成为“乐之者”,以学习主人的身份去主动求知,让整个课堂活力四射,这样就能既锻炼学生各方面的能力,又让他们体验到学习的成功与快乐,极大的提高语文课的时效性.

五、把握课程特点,拓宽知识领域

在农村家庭,现代信息媒体很少,学生获取课外知识的渠道相对贫乏,在一定程度上导致了农村初中生见识短浅,知识面狭窄.可《语文课程标准》指出,语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展.教师要提高学生的语文素养,单靠一本教科书是无法做到的,因此教师要根据语文课程的特点和要求,通过各种现代化信息手段,广闻博采,在课堂中穿插一点资料、图片、录音等,调动学生各种感官,拓宽他们的知识面,让他们主动参与学习与感受,来打破陈旧、沉闷、狭窄的教学课堂,让学生大开眼界.

笔者认为,农村初中语文教师要在充分认识农村学生特征的基础上发挥自身主导作用,努力去适应素质教育的要求,把握语文课程的特点,充实语文教学内容,从而激活语文课堂,让农村语文课堂也同样年轻靓丽!