中学体育教学情景的创设

【摘 要】在中学体育课堂教学中,教师如何创设适应中学生的身心发展需要的有趣、自然、活泼的故事情节；现实、贴切、感悟的生活情境,并把它们贯彻于课堂教学中,使情景、人物在活动中融为一体,从而激发学生参加教学活动的兴趣,使他们身体得到锻炼,情操得到陶冶,能力得到发展,能在不知不觉间完成学习任务,实现体育课的教学目标.这已成为广大中学体育教育工作者普遍关心的问题.

【关 键 词】体育教学情景教学创设兴趣

一、前言

教学情景是一种特殊的教学环境,是教师为了发展学生的心理机能,通过创设相关的故事情节、场地器材和情景氛围,从而激活学生的思维,提高学生体育学习的兴趣和主动性,调动“情商”来增强教育效果.在实践中,情景教学法多用于小学的体育教学,具体做法大都局限于故事,游戏情景的模拟.这些在小学体育教学中运用的很好,并且效果不错.但对中学生来说,随着他们的年龄,认知水平的变化,运用这些教学情景开展课堂教学活动就难了.其实适合中学体育课堂创设情景的方法很多,如：问题情境,其又可分为设疑、制错、创难、求变等,实物演示情景、语言描绘情景等.情景教学的最大特点是促使师生共同参与活动,使知、情、意、行融为一体.

二、中学体育教学情景创设的方法

创设体育教学情景方法多种多样,可谓俯拾皆是.下面介绍笔者在教学中常用的几种方法：

1.运用形象的语言创设情景.语言是创设情景的重要手段,运用“语言法”创设情景,便是一例,即通过讲故事、提问、设问、诱导等,把学生引入“情景”的方法,使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求,迅速地进入情境,在教学实践中我们发现,教师的一句形象化的语言提示,胜过让学生做多次机械模仿,起到事半功倍的效果.

2.运用具体的内容创设情景.运动具体的教育内容创设情景,能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣,从而激发学生学习的主动性,积极性,使课堂的教学目标得以更好地完成.如教学田径跑的辅助练习时,创设“侦察兵”的情景,按照规定目标、跑线、动作和教师的口令进行,听到“上山”口令,学生做“高抬腿跑”；“下山”一小步跑；通过敌人雷区――曲线跑；通过铁丝网,在垫子上做爬城动作等.既激发学生学习的兴趣,又锻炼了身体,中学高年级还可以提供“内容”,让他们自主创设情景.

3.创设“问题”情景,提高学习效果.俗话说的好“学源于思,思源于疑”.学生的积极思维往往由问题诱发又在解决问题的过程中得到发展,问题情景具有情感上的吸引力,能使学生产生学习的兴趣,激发其求知欲与好奇心,要经常从教材和学生身心发展水平出发,创设问题情境,提高学生学习的动机和兴趣,例如,在学习快速跑时,将学生分成几个小组,充分发挥小组的集体作用,启发学生思维,让学生在“怎样才能跑得更快”的问题情景中互相探讨、相互体会,学生积极思维,有的认为认为“直线跑才能跑的快”,有的认为“步幅大才能跑的快”,有的认为“频率快才能跑的快”等.又如,在4×100米接力时,设问：接力棒掉在接力区,应该由谁来捡?教师只提出一个问题,学生就带着这个问题去思考,体会、观察.这样既提高了学生学习兴趣,又更有效地开发了学生的思维活动.

4.创设真实生活中的情景.在体育教学中,要把教材内容与生活情景有机结合起来,使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实.只要善于挖掘体育活动中的生活情境,让体育贴近生活,学生就会真正体会到生活中充满体育,感受到体育的真谛和价值,最终达到终身体育的目的.如,在鱼跃前翻滚教学时,设计一个“走路绊倒”的情景,经过环境氛围渲染和场地安排后,开始演练.教师：要下雨了,同学们急急地赶路回家,不小心,路有障碍,摔倒,前滚翻.学生在垫子上复习前滚翻.教师在注意观察的基础上,做出恰如其分的评价,并逐渐提高要求,增加难度,如退一步向前跃出远点,两步助跑等.借助天要下雨,不小心可能摔倒的日常生活情景的设计,使体育教学在完成教学目标的同时,达到培养学生自我保护动作反应和协调能力,提高学生学习的兴趣.

5.运用直观的图形创设情景.场地、器材的布置是创设情景的重要方法.运用直观的图形创设情景,就是一种利用场地、设施、器材和特别的教具等.启发学生观察、思考、想象,使学生进入“情境”的方法.在体育教学中,平整场地,清晰美观、图案线条造型,新颖的器材,醒目的标志及特制的教具,一个新颖、美观、和谐的教学场景,定能给学生一种清新的情景和直观感受,引发其好奇心,吸引其置身于情境之中,激发其运动.

三、体育教学情景创设的建议

情景教学往往容易激发学生的学习兴趣,运用适当才能做到事半功倍的效果.否则会弄巧成拙,适得其反,因此在运用中应注意以下几点：

1.从教材和教学任务的需要出发,是否采用情景教学,创设怎样的情景,何时引入“情景”,都要依据教材特点,有利于教学任务的完成,不搞形式主义.

2.教学情景的创设要不断创新.在许多公开课上,我发现了很多教师都运用了雷同的情景教学,不例外就是什么小动物们学本领、开运动会,模仿动物等情景创设.也许刚开始听这种教学模式上课,觉得这课很不错,很有创意,学生的积极性也很高,课堂气氛活跃,但听多了类似的课,就总觉得好像缺少了什么.所以,我们在运用情景教学时一定要多创新,想出更多更好更新的教学情景,从而不断地来吸引学生,调动学生的学习积极性,使情景教学在体育教学中发挥更大的作用.

3.教学情景的创设要自然贴切.创设的“情景”要与教学内容有机巧妙地结合,使学生感到合情合理,不要太牵强.情景设计越真实,就越能诱导学生“入境入神”,学生就会越投入全身心.

4.教学情景的创设要从学生实际出发.设计情景“要适合学生的知识基础,认知水平,生活实际和年龄特点.要让学生想的到,学的会,并受到启迪.

5.小结.体育教学中的“情景”是“人化”的,需要创造才能产生,教师要立足课堂教学,最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用.创设教学情景的方法是多种多样的,创设情景的手段也是丰富多彩的.适度运用能有效地提高体育课堂教学质量,使学生在学会运动技能的同时,体验到体育教学与其他学科不同的独特乐趣,让学生在乐中学,学中乐,实现从“让我学”到“我要学“的转变,从而更好地达成课的教学目标.