怎么适应初中数学新教改变化

【摘 要】数学是实践性很强的课程,应着重培养学生的数学实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是数学实践,不宜刻意追求数学知识的系统和完整,学习资源和实践机会无处不在,无时不有.因而,应该让学生更多地直接接触数学材料,在大量的数学实践中掌握运用数学的规律.

【关 键 词】初中数学新课改学习方式

学习方式根本转变是本次新课改的显著特征.改革原有的单一的,被动的学习方式,建立和形成者在充分调动发挥学生主动性的多元化和学习方式,促进学生在教师的引导、参与、合作下主动地,富有个性地学习,自主地去发现问题,提出问题,分析问题,解决问题.变“要我学”为“我要学”.教师的真正本领不在于讲授知识,百在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来,经过自己的纠纷活动和动手操作获得知识.在教学中,要根据不同的教学内容,教学目标,结合实际选用不同的教学方法,精神设计教学过程,给学生自主探索,合作交流,动手操作的机会,让学生充分发表自己的意见,久而久之学生体验到成功的喜悦,激发了地数学的好奇心,求知欲以及学习数学的兴趣,从思想上变“要我学”为“我要学”.变“学数学”为“用数学”,新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识.随着市场经济体制的逐步形成股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题已日渐成为人们的常识.因此在教学时,要针对学生的年龄特点,心理特征,密切联系学生的实际生活,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力.变“重知识学习”为“重学习过程”.在传统教学中,教师在接给知识结论,然后运用这些结论去解题,学生只是被动地接受知识,跟着老师用所学的结论解题,学生的思维跟着老师转他们的创造思维和个性根本得不到发展.

1.从听课者到参与者的转变.孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”在学习活动中把学生从听课者的角色转变为参与者这个角色非常重要.

学生的生活经验固然有限,但并不影响他们的独特的情感体验和内心追求.因而,教师在授课时,应考虑学生独特的心理特点.以往的课堂教学设计,是教师凭个人对教学内容的理解设计出来的,而忽略了学生这个群体,使得学生对上课根本不感兴趣

为了改变这一状况,在教学《一次函数》时,我从班级中随机抽了几名学生,让他们参与到教学设计中,以便了解学生们对本节课的看法,并综合了学生的意见,对教案进行了重新设计,结果学生学习兴趣高涨,出色地完成了教学目标.兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力.教学设计的调整,不仅使学生能够参与到教学之中,而且也有利于教师全面了解学生的心理特点和知识基础,从而设计出符合初中学生心理特点的教学模式,促使尽快完成从听课者到参与者的角色转变.

2.由回答者到质疑者的转变.过去的课堂教学像是一个小型的舞台,教师是演员,学生则是观众,这样的课堂教学不仅束缚了学生个性的发展,也会使学生对学习产生厌倦情绪,现在的学生再也不甘心在课堂中担任这样的角色,因为他们有思想,有个人的主见,也更乐意向别人表达个人的见解,如果我们再用这样的方法来压制学生,得出的结论显而易见.

如果我们能结合学生的心理特点,有的放矢的把学习的权力交给学生,那么,教师就可以不再以权威者的身份出现,而是以指导者的身份加入到大讨论中去,把学生真正推到讨论的最前沿,只有当学生遇到确实难以解决的问题时,才予以指导.课堂就能变成讨论乃至争论的课堂,就能变成既愉悦身心又增长知识的课堂.

让学生进行讨论和争辩,可以形成师生之间、生生之间的信息传递和交流,在交流中让学生亲身体验知识的发生、发展的过程,经过独立思考,相互讨论,艰辛探索,去体验成功的喜悦.同时,能够提出问题本身就是进步,因为发现问题比解决问题往往要重要.当然,要想解决问题单靠一个人的力量是很做到的,只有依靠大家的力量来共同完成.所以,采用这样的形式既培养了学生的逻辑推理能力、语言表达能力,也使得我们的教学充满了生机.

3.由解题者到出题者的转变.考试是一促评估手段.以前,为了达到我们自认为“理想”的评估效果,便会绞尽脑汁、不遗余力地设计出一些超出学生认知结构和知识特点的高难偏的题目、题型,从而导致学生对考试存有一种畏惧的心理.这种考试会产生较大的负面作用：学生担心考的不好,会被父母、老师批评；因为内容呈现的形式单一、枯燥,学生对考试不感兴趣.

那么能不能减轻一下学生的心理压力,降低对考试的畏惧感呢?我认为让学生参与到编题中不失为一个好方法.例如在复习完“等腰三角形”这一部分内容之后,我在班级宣布：本单元考试将进行改革,考试题目由大家提供；老师从中选出比较好的题目编成考卷,同时对那些入选的题目的作者给予奖励.自从通告之后,我发现同学们都在认真准备,以便自己出的题目能被老师选中,事实上,学生们在准备题目的时候,不仅要查阅大量的资料,还要复习本部分的知识,学习的性质发生了根本的变化,由被动学习转变为主动学习.考试那天,我发现学生们的脸上都充满了喜悦.

由解题者到出题者的转变,是一个质的飞跃,是评价方式的进一步发展.从以往教师出题评价学生到学生出题评价自己,有利于学生主体角色的转变并激发学生在主体地能动地获取知识的过程中对学习产生兴趣和热情,从而更好地改进自己的学习方式,来弥补自己的不足之处；而会积极地主动地自我评价的学生正是我们所期待的.

实践证明,要想很好地贯彻新课标的有关精神,只有把学习的主动权真正地交给学生,以实现学生的角色的转变,我们的课堂教学效益才会在更大的范围内,更深的层次上产生质的飞跃,才能保证数学教学始终在新的理念指导下获得预期的教学效果.