大学物理教改

摘 要：随着社会的进步和科技的发展,传统大学物理教学已不能满足社会对新型物理人才的需求.大学物理教学改革被提上日程,并在全国范围内的高校进行探讨和实施.只有深入到实际大学物理教学中去,才能了解实际物理教学所存在的弊端,教师所面临的难题,进而探讨解决方案.本文正是从实际出发,以问卷调查的形式,全方面了解大学物理教学状况,探讨可行性方案,来提高物理教学的质量和水平.当前大学物理教学存在的弊端主要是体制过于僵化、与社会发展脱节、主体性教学缺乏等等.建议学校建立多元化的开放式教学,积极吸取新的科技发展成果运用到实际教学中来,提升大学物理教师的教学水平,优化教学效果.

关 键 词 ：大学 物理教学 教学改革

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0059-02

1.问卷调查分析

1.1 问卷调查结果

本次问卷调查,一共发放438份问卷,以江西冶金职业技术学院工科专业的学生为考察对象,就大学物理教学所涉及的各方面内容都做了一些列举,如教学内容、教学目的、教学方法和手段、教学评价、师生关系等.每份问卷都有20个问题,事后共收回了382份,有效回收率为87.2%.这些问卷在一定程度上揭发了当前大学物理教学所存在的问题.

（1）学生期望.

在这份问卷调查中,对于期望教学目的安排这一问题的选择,85.5%的大学生期望大学物理老师把培养学生的能力作为最主要的教学目的,有10.7%的大学生期望教师的目的是传授知识,只有3.8%的大学生希望教师的教学目的是应付考试.由此看出,大多数学生能够站在锻炼自身能力的角度来看看待学习.

对于“你认为学习考核的目的应该是什么”的回答时,有64.2%的大学生认为考试的目的是诊断学生学习上的不足,帮助教师和学生改进教学和学习的方法；24.4%的大学生倾向考试的目的是激励学生的学习,从竞争的角度来看待考试；有10.4%的大学生觉得学校考试的目的是为了学校的管理手段之一,为了维持学校正常的教学秩序；只有1%的学生把考试的目的看作是对教师工作的评价和考察.可见有超过88%的学生期望学校的教学应该以学生为主,考试是为学生利益怎么写作的手段之一.对于“你希望采用的考核方法是什么”的回答,64.4%的大学生期望考核的形式要具有多样性,不希望一成不变的考核方法；21.9%的大学生期望物理考核可以采用做实验或者进行项目研究的方式；有7.2%的大学生希望能够采取统一闭卷考试的形式；而有6.5%的大学生回答希望用写小论文的方式来考核.这组数据充分表明学生期望教师能够综合考核学生的能力,给学生足够的发挥空间,以证明学生的能力.

（2）教学现状.

在实际大学物理教学过程中,教师所强调教学目的又是什么呢?根据问卷调查显示,的大学生把知识的传授看成是主要的教学目的；27.8%的大学生认为他们的物理教师能够把发展学生的能力当做自己教学任务；20.8%的大学生回答教师的目的是教给学生学习物理的方法；只有6.1%的大学生觉得教师单纯的把考试,提高分数作为主要的教学目的.可见,有起码超过半数的大学物理教师没有采取以学生发展为根本目的的教学,忽视了学生的实际需求.有45.3%的大学物理教师仍然秉持传统的“传道、授业、解惑”的思想来进行教学.

关于大学物理教师对学生的关注程度这一问题的回答,有68.7%的大学生认为教师在教学中经常做到尊重学生的感受,关心学生,并能够采用的方法进行教学；22.7%的大学生认为教师大学生对大学物理教师在教学中关心、尊重学生,教学的评价上,认为教师有时会关心尊重学生；5.3%的大学生认为教师较少顾及到学生的感受；另有3.3%的大学生认为教师很少关注学生的想法,只是一味地完成教学任务而已.调查显示大本分学生对教师和学生的关系还是比较看好的.

对教师权威的回答,仅有0.7%的大学生人为教师应该建立制度强制性的教师权威来管制学生；但实际教学中63.4%的大学生认为他们的教师将教师权威建立在各种学校以及班级强制性的制度上.相应的,有99.3%的大学生期望大学物理教师把自己的权威建立在个人的品质和修养,以及良好的师生关系上面；然而实际上只有36.6%的大学生认为他们的物理教师能够做到这一点.可见,大多数教师还是站在高高在上的角度来看待师生关系,认为学生就应该听从教师的安排,这必然导致师生关系恶化.只有彻底改变教师这种错误的思想,才能在实际教学中发展出和谐、、互信的师生关系.

2.结果分析

以上调查结果反映了大学物理教学内部存在的问题,总结起来,主要体现以下两点.

2.1 没能很好地考虑学生的需要和实际水平

素质教育的宗旨是培养学生综合能力,促进学生的全面发展.然而在实际教学过程中,大多数物理教师仍然没有做到以学生为主,即教师的教是为了学生的学.很多教师知识为了完成学校布置的教学任务而教学.这些教师从自身出发,一味地选取有利于考试成绩提高的教学内容和教学方法进行教学安排,没能考虑到学生的接受和理解能力,更遑论考虑学生的学习兴趣和学习需要了.在实际教学中,教师大多采用学生所不喜欢的讲授方法.如有的教师表情严肃、不苟言笑；有的教师凭白直叙,语调没有起伏；有的教师语言不够精炼,主次不分.

2.2 过分制度化,主体性教学缺乏

目前,大学物理教育逃不开教育量产化的怪圈.由于高等受教育者的数量逐年攀升,导致教师在进行教学时实行工业化生产模式,采用千篇一律的方法和手段,传授学生一样的内容,使得学生被禁锢在单一僵化的教育体制内.大学物理课堂教学“满堂灌,千篇一律”.大学生的个性和情感都被压抑,对所学知识难以产生认同感,只是一味地死记硬背,而不会运用.

3.改进方法探讨

针对目前大学物理教育存在的弊端,建议采取以下方式进行教学改革.

3.1 采用启发式教学方法

在大学物理教学过程中,教师要针对学生的理解能力,适当地选取一些教学内容让学生提前预习.这样既给学生提供一个自由探索的空间,也能给学生一个锻炼自我的机会,培养学生独立学习的能力.学生通过提前预习,找到自己不会的问题在课堂上向教师提问,能反过来让教师了解学生的情况,根据学生不同的情况,进行因材施教.在课堂教学中,教师应采用灵活多样的教授方法.在讲授新的物理知识时,不妨引导学生自己发现问题,并寻找出解决问题的办法,然后组织学生互相讨论,交流心得.这样不只能够激发学生的学习热情,同时有利于培养学生的创新思维能力.

3.2 运用多媒体教学手段

大学物理教学要具有创造性,和个性,不拘泥于具体的教学形式,创造出不同的教与学的方法.在物理教学实施过程中,教师的教学方法和手段不是一成不变的,而是要积极更新教学手段,采用高科技的教学媒介来优化教学.恰当、适时地运用多媒体进行物理教学,能够激发学生的学习兴趣,提高物理教学质量.当然,采用多媒体教学手段并不是让教师完全摒弃传统的教学手段,而是将多媒体技术灵活穿插于物理教学过程中,弥补传统教学手段的不足.

3.3 建立开放式实验室

物理由于其学科的特殊性,需要大量的实验进行辅助教学.开放式实验室应为学生提供足够的实验设备和实验材料,让学生在课余时间能够自由的进行试验设计,来论证自己所学的物理知识.开放式实验室要给学生流出足够的自由空间来,让学生能够自主的安排实验内容、设计实验步骤.教师可以给学生提供一些适当的指导和建议,让学生能够更为顺利的开展实验研究,培养学生的实际操作能力.