我国大学体育的现状和改革

摘 要 ：大学体育是一门实践性很强的课程,是一门知识体系广博而严谨的学科.但传统的大学体育教育大多仍停留在以竞技项目为主的传统教学模式上,在一定程度上制约了学生的身心发展.笔者认为,大学体育教学应以健康第一为指导思想,以终身体育为主线,最终建立起使大学生德、智、体全面发展的体育教学模式.本文拟通过对我国当代的大学体育教学现状进行分析,找出了制约体育教学发展的因素,并希望能够针对我国目前普通高校的体育教学中所存在的问题,从大学体育的教学目标、课程设置、教学内容以及评价机制等方面向大家提出一些建议和对策.

关 键 词 ：大学体育 现状 改革 有效性

众所周知,目前我国高等教育的根本性任务就是为社会培养高素质人才以及全心全意为社会主义现代化建设而怎么写作.伴随着教育改革的不断深入,大学体育教学已经逐渐树立了以人为本、健康第一的教育理念,力求培养出德、智、体、美全面发展的新型复合型人才,这也成为我国实现世界体育强国的战略目标以及实施全民健身计划的关键所在.虽然取得了不菲的成绩,但我们不能忽视问题的存在,如今仍有部分高校还停留在以竞技项目为主的传统教学模式上,他们把竞技体育作为体育教学的指导思想,把体育达标率和考试分数作为标准来评价学生的体育能力,这些教育理念都是与我国大学体育教学的初衷相悖的.

一、大学体育教学中仍存在的主要问题

1.教学内容设置重复单调

长期以来,普通高校的体育教学在内容和课程设置上跟中学甚至小学相比没有明显的区别,没有体现大学体育的特点和优势,教学内容缺乏递进性和发展性.学生既体会不到运动的充实感,又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣,这使得体育运动的魅力大打折扣.

2.体育教师自身固有的习惯性思维

每位教师在多年的教学实践过程中,都能在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式,这些虽然在一定程度上能够使教学顺利进行,但是却能束缚体育教师的思维方式,使自己陷入条框之中,易影响体育教学的改革和创新.如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑,这种固定的模式时间一长,就会给学生带来很大的负面影响,使他们失去了对体育课的兴趣,达不到体育课所要求的多种教育的作用.

3.片面强调增强学生体质

课程教学较普遍地徘徊在“练身技能”教学中,现实教学只关注学生的身体运动素质和运动技能目标是否达成,这一目标似乎成了体育课程的唯一目标,丢弃了体育教育更为丰富的人文教育内涵,对采用体育手段增强学生身体的、心理的、社会适应的整体健康水平、增强学生品德人文素养教育较为茫然,忽视了体育知识和健身方法的传授,忽视体育能力、体育习惯和终身体育意识的培养,使得学生从小学到大学上了十几年体育课,却并没有养成体育锻炼的习惯.

4.体育教学考试机制制约个性

时下大学在体育课考核评估上,依然囿于在应试教育的圈子.把学生的运动能力和竞技体育标准作为主要考评系数,这种无视学生的个性差异的“达标制”,要求学生片面地追求预定的达标分数,让每个学生必须在规定的项目上达到一定的标准,无形中也限制了自主选择性学习的权利,达不到检验与促进的作用,不利于大学体育教育的健康发展.

5.体育锻炼或流于形式,或花费时间少

大学教育多追求专业学习成绩,偏重专业课的教育,忽视体育锻炼.学生的学习任务繁重,很难保证轻松愉快的参加体育活动.很多学校只有大一、大二开体育课,再加上现在就业压力的加大,很多学生把自己很多的精力和时间投入到考研或其他方面的学习,课外体育锻炼机会很少,根本达不到体育锻炼的效果.

二、大学体育教学的改进办法

1、优化课程设计

分析和改进现有的课程单元,取消重复部分,将现代化多媒体教学手段注入学校体育.增加教材的趣味性和实用性,开发能提高学生学习兴趣的快乐体育教学内容和形式,以适应个体差异.体育课程内容符合了现代教育规律和学生的心理需求,学生的主动性才能被激发,体育教学的实效性才能得到提高.

2.创新教学理念

当前,以健康为理念,以学生为中心的教学指导思想已被广大体育工作者所认同.大学体育要从实践的教学本性出发,从对学生健康的关怀出发,以现代健康体育理念为指导,通过教育,使体育成为个人机体的内在需要；要从技术观念的影响中转变过来,激发学生对体育运动的热爱；要从增强学生身体素质观念的影响中转变过来,培养学生心理品质和社会适应能力,切实提高学生的健康水平.

3.创新教学模式

教学模式是否先进,教学内容是否丰富多彩,教学形式是否为学生乐于接受,这是检验大学体育教学成效的标准.课程设置上做到多层次、多类型,在教学内容上做到多样化,就能使不同身体素质、体育能力的学生都能得到同样的学习与锻炼.我们也可以根据地区差异和培养对象的特点,兼顾学生心理和生理等因素,将竞技项目的体育内容与健身体育、娱乐体育、生活体育、保健体育等现代体育内容融为一体,使大学体育具有全面性、多样性、可选择性,以满足学生健身、健美、娱乐、休闲的需要.

例如时下倍受学生青睐的体育社团俱乐部,就是学生参与体育运动的主动性与积极性提高的标志,它不仅是一种新体育教学模式的“变脸”,而且弥补了体育课堂锻炼时间较少的缺憾,所以能博得大学生的喜欢.这种学生可以跨年级、跨性别,教师挂牌,学生自主择师选课,开课形式灵活的教学新模式,能够有效地打破时间和空间的限制,丰富的体育课程,极大地激发学生对体育课的热情.

4.建立科学的体育能力评价体系

大学体育教学评价要更多地考虑学生个体原有水平以及个体差异,应既考结果,又考过程.坚持健康第一、身心发展第一、兴趣和培养运动习惯相统一的体育教育理念,针对不同的评价主体,制定合理的评价方案,从体能和运动素质、体育知识技能、体育兴趣与态度等各方面,采用不同的评价指标和权重,定性与定量相结合,使评价结果更客观.

三、结语

总之,大学体育教学必须以快乐体育、主动参与体育为主的教育目标为导向,必须切合时代,才能取得理想的教学效果,才能为培养高素质人才作出应有的贡献.