X大学公共选修课调查与

摘 要：公共选修课作为大学通识教育的重要组成部分,在高校人才培养中起着至关重要的作用.本文采用问卷调查与访谈法对X大学公共选修课进行系统调查,统计分析发现,X大学学生公共选修课选课目的存在偏误、选课自由度差、课堂教学现状堪忧和学生教学满意度低,紧接着重点阐述分析问题产生的原因,并结合X大学发展实际,指出未来发展对策主要为理念与质量并重、培养学生学习主体性和加大资金投入等以提升课堂教学效果和学生教学满意度.

关 键 词 ：公共选修课 问卷调查 访谈 对策建议 X大学

当前,我国高校内刮起一阵通识素质教育风,各高校均在教育部的号召下,匆忙开展落实通识素质教育,而且普遍进行公共选修课体系模块开发,虽然气势荡荡来势汹汹,但是通过抽丝剥茧会发现,我国在大学学年学分制下嫁接的公共选修通识教育模块与西方发达国家的通识教育仍存在巨大差距.本文试图以X大学公共选修课为研究对象,进行问卷调查与访谈法,试图找出制约因素,并结合X大学发展实际,提出相应对策建议.

一、调查结果

1.学生选课目的

调查数据显示,X大学学生选修公共选修课主要是为了满足学分要求,此后才会根据兴趣爱好进行课程选择,而出于自身兴趣爱好、知识结构优化与或未来就业发展需要而主动选择公共选修课的学生很少.[1]

2.选课自由度

调查发现,X大学学生普遍反映,公共选修课选修存在难度,学校只是在很多的时间内面对全校学生进行时段性选课,学校公共选修系统较差,学校提供选课课程数量有限招收人数存在限制,导致很多同学在第一时间难以选到自己喜欢的课程,甚至很难选课成功,而且还普遍存在全校公共选修课的院系或年级分割情况,如某些课程在某一次选课中只针对某个院系或某个年级开设,严重制约学生选课自由度.

3.课堂教学状况

调查发现,X大课堂教学规模过大,最大为195人,最小也为135人,平均178人.虽然每个班级都配有一名助教,但是教师与助教都很少与学生进行教学交流,课堂教学主要表现为灌输式填鸭,教师在课堂上唱独角戏,学生参与度极低,学生学习积极性较低,课堂下面学生基本都在忙着干别的事情,甚至同学在课堂上有睡觉聊天,教师课后很少布置作业,作业也没有进行很好批阅,导致很多同学到学期结束都不知道开设课程主要讲啥?出勤率较高,基本都在70%以上,但是经常出现高年级学生帮助其同学点名答道情况发生.教师课堂教学热情不足,更多为照本宣科,甚至出现对学生上课不积极参与的不满.

4.教学满意度

调查发现,学生对公共选修课满意度普遍较低,平均满意度在2.13,有15%认为很差、57%学生认为较差、15%学生认为一般、8%学生认为较差和5%学生认为很差,满意度在学生年级性别与教师资质上存在较大差异,低年级学生满意度较高年级学生高,女生满意度较男生高,教师资质越高学生满意度越高,学生满意度随授课教师的职称年龄增加而增加.更重要的是学生对授课教师的教学质量期望本身就不高,70%学生认为老师不太可能会教太好,只要按部就班教完选修课内容即可,30%学生甚至认为学生不大可能会从选修课上学到多少有用的东西.

二、原因分析

1.教师教学理念落后

公共选修课功能主要是为了拓展学生知识结构与认知视野,而X大学虽然积极响应国家通识教育号召,但在教学环节上依旧采取过去传统灌输式教学模式,教学方法落后,授课教师参差不齐,教学技能不足,无法胜任通识教学选修课,缺乏批判性思维与创新型思维,知识结构也存在较大缺陷,只能采取传统涂鸦式灌输教学.

2.学生主体性缺失[1]

学生在公共选修课前基本都是接受传统灌输式教学,学生课堂主体意识薄弱,更多为配合教师教学,加上公共选修课班级规模较大,学生普遍认为教师不可能会与学生进行教学交流,自觉扮演教师独角戏下的听众,即便不忠实甚至反对也无济于事,因为所有课堂授课几乎一样,死气沉沉,只能选择沉默,安心接受.这种将学习的重要性寄托在授课教师身上,严重缺乏学习主体性,缺乏对授课教师教学质量的内在需要与外在主张.

3.教学资源不足

毋庸置疑,X大学公共选修课教学资源严重不足.虽然短期内组建一系列冠冕堂皇的选修课程,但授课教师班底均依然是传统教学教师,都是在国家号召下硬着头皮,在没有条件下创造条件硬上,基本都是以教师为核心开设科目,缺乏竞争选拔与淘汰机制,而且很多教师是刚教学不久的年轻讲师,缺乏教学经验与技巧,而且由于开设教师较少,课程科目少,班级规模只能控制较大规模,以满足学生选课需要,同时公共选修课课时费较低,根本不能调动授课教师工作积极性,很多外聘教师虽然对大学授课积极性还抱有短暂的,但是未来不久必然会丧失热情.[2]

三、对策建议

1.理念与质量并重

召集X大学公共选修课全体授课教师,积极宣传“育人为本”的教学理念,引入公共选修课教学质量评估与动态监测系统,让授课教师在思想深处明白教学是为了怎么写作学生,培养更好的人才,采用竞争淘汰机制,让学生自主选择适合自己兴趣爱好或发展需要的科目,而且积极引进和聘请校外著名学者与专家给学生授课,确保公共选修课教学质量.

2.增强学生学习主体性

对X大学全体学生进行公共选修课选课指导,让他们端正学习态度,保持学习热情,树立兴趣爱好、职业规划与发展,逐步形成自我公共选修课选课自觉性与主动性,不再跟风或盲从,而是立足自身发展需要或兴趣爱好进行选课,而且在课堂上要主动积极发言,敢于展示自己和表达自己,提高课堂参与度.

3.加大资金投入

在公共选修课模块基础上,加大资金投入力度,增加授课教师课时费,壮大授课教师师资力量,大力引进校内外优秀教师,增加授课教师,增加授课科目,努力打造一批学院学校省级国家级公共选修课精品课程,大力缩减班级规模,增加助教数量,建立课堂教学分组交流讨论,课下布置任务,让助教负责安排监督,以保证公共选修课教学质量,达到培养人才怎么写作学生的应有目标.