独立学院大学英语分级教学

[摘 要 ]近年来高校纷纷扩招,作为教育体系重要部分的独立学院也不例外.但这势必导致学生英语水平参差不齐,给教学造成了一定的困难,为了改善这一现状,独立学院纷纷进行教学改革,分级教学即为其中的一个有力手段.

[关 键 词 ]分级教学 大学英语 独立学院

[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）03-0208-01

近年来,高校纷纷扩招以适应社会对于高等教育普及的需求,独立学院也不例外,但随之也带来了更为严峻的问题.生源来自不同教育水平、背景,造成目标学生学习水平参差不齐.以我院为例,学生高考英语成绩从一百二三十分到二三十分不等,如果不顾这个跨度差距,继续沿袭传统教学模式,按专业分班,并对这些学生使用相同教材、相同课程要求、相同教学进度和相同考试题,显然不合适.为了兼顾不同基础学生的学习要求,充分调动学生的主观能动性,针对独立学院的办学特色和教学特点,实行分级教学是形势所迫,大势所趋.

一、分级教学的理论依据及政策基础

我国分级教学理念的雏形应追溯到两千多年以前,著名的教育家孔子就曾提出,教学应该“因材施教”.顾名思义,针对不同水平的教学对象而有的放矢采用相应教学策略.我们完全可以把孔夫子的教育理念理解为分级教学的前身.而2007年,由教育部颁布的《大学外语课程教学要求》主张大学英语教学活动应“充分体现个性化,考虑不同起点的学生,既要照顾起点较低学生,又要给基础较好的学生有发展的空间；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化学习,以满足他们各自不同专业发展需要”.这是分级教学模式实行的强有力理论依据和政策保障.

二、分级教学的实施步骤

分级教学的实施本着尊重学生实际学习水平的原则,从学生的学习基础、学习习惯等实际出发,通过班级组织形式的变化,为学生提供因材施教的学习环境.以我院为例,2009年开始,大学英语分级教学在我院非英语专业全面铺开.新生入学后,由大学外语教研室统一命题来对学生进行分级测试,根据分级测试的结果从高到低排列并结合高考英语成绩,制定分班的分数段,把除英语专业外的全体学生分为三个等级,分别命名为A班、B班和C班（C班为艺术类学生）.为了保护学生的学习积极性和自尊心,分级的成绩并不对学生公布.不同级别的学生采用不同的教材、教师乃至教学进度,各个击破,最终实现纵向的共同进步.

三、分级教学的优势

大学英语分级教学作为全新的班级组织形式,与传统的“一刀切”教学模式相比,具有十分明显的优势：首先,有利于调动师生双方的学习积极性,传统的自然班,讲授相同的教学内容,遵从相同的教学进度,由于学生水平基础相差悬殊,造成学生学习非常被动,基础好的学生根本吃不饱,而基础相对较差的学生则消化不良,使学生的上进心和积极性都受到了不同程度的影响,久而久之形成恶性循环,同时给英语教师的授课也带来了诸多不便.而根据不同学生的学习水平划分出不同的班级和层次,以此调整授课内容和讲授进度,同一班级内的成员水平基础跨度不大,在同一起跑线上展开竞争,有利于激发学生的上进心并调动其学习积极性,进而促进学生的学习提高,长此以往形成良性循环.对于教师来讲,也更能够体现授课的教学效果,进一步实现教学相长.

另一方面,分级教学是因材施教的全面体现,把同样学习水平和基础的学生划分为同一班级,有利于有针对性地结合学生的实际情况,开展教学活动,选取恰当的教学内容、教学方法和教学进度,更有利于教学目标的达成,实现个性化教学,以上种种都是“一刀切”的教学模式所难以企及的.

四、分级教学的成果

我院2009年开始实施分级教学,从2010年至今,连续四次组织学生报名参加了全国大学生英语竞赛.学生参赛积极性高涨,每年的报名率都高达90%左右,每届竞赛中我院都有10余名同学喜获省级一等奖,30余名获省级二等奖,还有50余名获得三等奖.特别值得一提的是,2011年全国大学生英语竞赛复赛中,我校艺术分院2009级赵晓蒙同学荣获D类特等奖,并获得了参加全国大学生夏令营活动资格.这是分级教学的一个突出成果.

通过分级教学的实施,教学质量有所提高,大学英语四级考试通过率也得到了很大的提升,2007级、2008级两届学生并未实施分级教学,2007级四级累计通过率6%,而2008级为7%.实施分级教学后2009级第一次四级考试通过率就达到了7.1%,而艺术类通过率也提高到46%.

五、结束语

分级教学是独立学院大学英语教学模式改革的一个重要手段,也是行之有效的方法之一,切实改善了教学效果,做到了真正意义上的因材施教、有的放矢,使大学英语教学能够在教学要求、教学内容和教学进度等方面真正符合不同层次学生学习英语的需要,从而为学生个性化学习和发展创造了良好的条件.

【参考文献】

[1]教育部[2007]3号：大学英语课程教学要求[S].高教厅,2007.

[2]郝玉荣.大学英语分级教学的探索与研究―以兰州城市学院为例[J].长春教育学院学报,2010,（05）.

[3]胡歆.浅析大学英语分级教学[J].中国西部科技,2008

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