用人文关怀推进大学

点赞:3514 浏览:11447 近期更新时间:2024-01-26 作者:网友分享原创网站原创

汪立夏,毕业于江西大学历史系,先后供职于南昌大学、江西省委宣传部、省委教育工委、省教育厅等单位.现为华东交通大学党委委员、纪委书记,南昌大学、南昌航空大学教授,硕士生导师.

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我国高等教育用不到十年的时间,历经了跨越式发展,进入了大众化阶段.这一变化带来了大学规模的迅速扩张,综合实力也得到了显著提升,但办学质量面临的空前挑战,管理难度也明显增加,对办学治校的能力和水平提出了新的课题.尤其是硬件水平的提升,并不意味管理水平提高和思想观念开放,由此而带来的矛盾和纠葛已经深刻地影响了学校的办学和育人的实践.具体来讲,加强教师的教学科研管理,实行定量的考核,本是管理的应有之义,可是有的教师为了完成教学工作量,疲于奔命地变成了教学的机器.围绕这种量化的所谓科学管理,最直接的情况就是把教师变成为了教学科研的具体指标的机器.机器坏了尚能修理或者更新,人一旦机能枯竭就永远无法弥补了,其中的忧虑和危险不言而喻.

常常听许多老师讲自己很累很累,如果仅仅是教学任务的累也就罢了,更主要的是心累,尤其是对于大多数人来讲,少数教师的大项目、大成果、大回报变成了普通的标准和要求时,那心累还连着报酬的多寡,更是让人难以承受,长此以往,估计正常的教学科研秩序都难以维持.不是说大项目、大奖励不要,也不是说标志性建设不需,这里所要表达的是对急需重点前沿人才重视的同时,是否应该更多地把视线、精力和资金放在激励更多老师潜心教学和专心科研上

所有这些问题的产生,都和一个重要问题息息相关,那就是大学办学治校中人文关怀的缺失和偏废.比较一些成熟大学的经验和做法,我们的生存之累显得就那么的落后和不那么人性,科研的重要来自学问的本身,也许成果最终的体现是论文和著作,可是对一个每天都上课,甚至晚上还要去挣工作量的老师来讲,一年还要去完成一定数量和级别的科研任务,不知是为科研而科研,还是其他什么考虑,实在是大跌眼镜,难以述说.

古语云,各安其居而乐其业.诚哉斯言,安居才能乐业.一个刚进入教师队伍的人不去为教学发展而打拼,却在为生存而焦虑,希望何在尚不知,但如何叫他们去安心教书育人呢冰冻三尺非一日之寒,尽管要解决问题也不是一蹴而就,但其人文关怀就是一剂最好的良方.比如:为了让老师更好地上课,是否也可以给他们学术之检测,给他们更多的时间思考及思维的调整,已经实行的考核指标不要太过刚性,任务不要太重,或者也可考虑给教学为主的老师相应减少科研量,科研为主的相应减少教学量,并实现一定程度的互换,为在校老师建一批公租房,只要在校就能有其屋,安心教学科研,解除后顾之忧,其他还有小孩入托上学、夫妻分居都多点人性关怀和学校责任.实际上,物化的人文关怀固然重要,但精神的感觉更为关键.良好的人际关系,和谐的生活环境,宽容的奋斗生态,有序的法制条件,是一个人健康成才的重要前提.俗话讲,不蒸馒头挣口气,宁可站着死,不可躺着生.诸如此类说的都是一个精神状态和理想追求的问题.我所想说明的是,人若有了梦想,也就有了生活下去的信念和追求,人文关怀的目的就是让人始终存有那个梦想,而且不断赋予那个梦想鲜活生动的内涵,使生活不仅生动多彩,而且持续可久.


在深化大学发展的今天,用人怀关怀来推进大学发展,既是一种理想追求,更是一种现实可能.真诚期望,办学治校的决策者和管理者们,能把人文关怀作为一种不仅关乎自己,更关乎他人,而且关乎人类世界的一种情怀.也许只有这样,治学办学才真正充盈洋溢着生机和活力.如果让主动创造的精神属于每一个老师,那么也许真正体现人文精神的那一天就会到来.◆

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