大学英语口语教学之我见

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0372-01

摘 要 ：大学英语教学在提高学生听、说、读、写、译能力的基础上,更加重视他们交际能力的培养.尽管一系列的教学改革使大学英语口语教学已取得了可喜的成就,然而“哑巴英语”或“聋哑英语”的现象依然存在.本文通过对大学英语口语教学中存在的问题进行分析,探索改进大学英语口语教学的对策.

关 键 词 ：大学 英语 口语

随着我国经济的迅猛发展,国际间经济文化等各领域交流机会日益增多,我国与世界各国在经济、文化等方面的交流日益频繁,社会和企业对大学毕业生的英语水平,特别是英语口语能力的要求也越来越高.而我国目前大学英语教学状况还是以阅读语法为主,教师上课基本上是讲解单词及语法的应用,很少涉及口语的强化训练.笔者根据自身教学实践,对大学英语口语教学的现状、存在问题进行了探析,并针对其问题提出了一些行之有效的改进方式,以期能提高广大外语教师的英语口语教学水平.

一、大学英语口语教学存在的问题

1.学生的焦虑心理.焦虑心理会对口语教学直接产生负面影响,是个不容忽视的问题.中学阶段为了准备高考,教师和学生往往都过分重视语言基础知识,而忽略语言技能.因此学生进入大学后,学生会不同程度地存在焦虑心理,面对开口说英语的机会,担心自己所学的英语知识无法传情达意；担心会说错而带来误会或受同学嘲笑；担心听不懂外国人的口语等.焦虑学生回答问题和参与课堂活动的自觉性很小,大大地影响了其学习英语口语的信心.另外,学生在英语学习方面是非常敏感的,有时是难以察觉的,通过笔者同事的经历可见一斑.为了活跃上课气氛,同事让学生各抒己见.下课后课代表告诉他,有个学生曾经在回答问题的时候,老师的一个不经意的表情使他认为回答错误,他说以后不敢再回答问题.其实,老师根本就是无意识的一个表情而已.不知道这是不是个极端的例子,但足以说明微妙的心理作用对人产生重大影响.所以,要提高学生的英语口语水平,首先就要从帮助他们克服紧张情绪开始,消除他们的心理负担,激活他们的学习动机,使之鼓起用英语表达的勇气.

2.语言能力相对薄弱.Chomsky指出,语言能力是指掌握构成某一语言所有话语的基础代码的能力,属于深层结构,表现为句法.话语本身是代码在使用语言的实际情况中的实现.所以,从理论上说,我们说的运用语言能力是在语言知识的基础上形成的,离开了语言知识,除非具有模仿、产出目的语的语言环境,否则较难养成运用语言的能力.目前,大学生的英语水平参差不齐.英语语言基础薄弱.其表现在：语音语调不规范,发音不准；语法错误频繁,时态、语态和人称混淆不清；词汇量较小,可运用的句型、固定表达和地道的表达很少；言语表达不当,语用错误频繁.

二、应对策略

1.遵循主体性教学的原则.美国语言学家乔姆斯基曾经说过：“人有先天学语言的能力,学习目的和内容也得切合他们的需要.”因此,根据口语的特点,我们在教学中只有遵循主体性原则,才能真正调动学生说英语的积极性.首先应该在培养学生口头表达兴趣上下功夫,让学生有意识说,有内容说,为课堂创立良好的口语氛围,逐渐养成开口说英语的习惯,消除口头表达的心理障碍,并且随时能把所学的知识运用到口头实践中去,从根本上改善学生的口语水平.

2.创造良好的语言环境.在课堂教学中,发挥学生的积极性和创造性,让学生逐渐在课堂中从被动的听课者转变为课堂活动的积极参与者.倡导合作型学习的模式,这是以群组为主、以学习者为中心来组织教学活动的一种教学模式和方法（Dillenbourg,1999）.合作性学习能活跃口语课堂的气氛,提高课堂上口语训练的效率.同时,教师应注重教学形式多样化,积极开展第二课堂活动.口语能力的提高,需要大量的操练和实践,科学合理地开设第二课堂,将有限的课堂训练与无限的课外活动结合起来.第二课堂可为学生创造更多的英语语言环境,组织丰富多彩的活动,以便让更多学生有参与的机会.如：英语角、演讲赛、辩论会、英语晚会等等.在良好的语言环境中,学生的练习口语的兴趣和口语水平必然会得到提高.另外,还应鼓励学生利用一切可以利用的机会,随时随地地为自己创造一个英语语言环境,使自己在课堂外,在实际的生活中都能不间断地、经常地用英语进行交流.只要学习者充分调动自己的主观能动性并持之以恒,英语语言环境的创造可以说是事在人为,功到自然成.

3.要重视评价.评价是引导和改变教师教学行为的重要手段.新课程标准强调：实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合,这就要求口语交际的评价也要有学生的参与.英语口语教学一个很大的弊端就是教师在重视学生口语交际过程参与的同时,对于评价主导性作用的发挥重视不够.口语交际教学过程中教师要充分发挥评价的功效,在评价中引领学生形成积极、健康的倾听情感,养成良好的倾听品质.教师要引导学生的评价,什么样的倾听行为是正确的、是应该提倡学习的,什么样的倾听行为是不应该的,需要改正.因此,在教学中要将评价贯穿始终,在评价中凸显学生的主体地位.在评价过程中逐步让学生学会评价：学会倾听,判断正误；学会赞扬,欣赏别人的优点；学会质疑,给别人提出好的建议.

总之,口语的学习任务是多元和复杂的,它不仅涉及到基本的语言知识、语言思维方式的转变,更加涉及到如何灵活运用语言的交际技巧等等.培养学生口语表达能力是外语教学的重要目标之一.教师应不断更新教学观念和教学理念,不断尝试、改变教学方法,培养学生听说读写的综合英语的能力,培养学生的信心和兴趣.这样,才能使我国英语口语教学日臻完善.