探究性学习在大学体育教学中的应用

摘 要：探究性学习即教师创设出适宜的情景,引导学生主动发现问题,进行实验与调查的探究性活动,鼓励学生进行探究能够帮助他们快速的获取技能与知识,形成正确的情感态度,也能够培养学生的探究意识与创新精神.探究性学习目前在大学体育教学中的应用还应该继续深入,通过精心课前准备、合理的教学过程以及科学的教学评价,来时间教学的“探究”目的.

关 键 词 ：探究性学习 大学 体育教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098x（2014）01（a）-0143-01

大学体育新课程改革标准指出,在进行体育教学时应该尊重学生的主体地位,改变传统机械式的教学方式,倡导“合作、自主、探究”的学习模式,将探究式学习模式应用在大学体育教学过程中就能够有效的达到以上的教学目的,但是,由于各种因素的影响,探究性学习在大学体育教学中的应用还不够理想.

1.探究性学习在大学体育教学中的应用现状分析

目前,在大学体育课堂之中,大多数的教师依然在采用传统的模式进行授课,这就在很大程度上禁锢了大学生创新思维能力的发展,实际上,大学课堂应该具有开放性的特征,大学教学阶段的教学目的就是培养学生的创新能力与适应社会的能力,如果依然采取传统的教学模式,是很难促进学生全面发展的.而探究性学习模式的引入就可以很好的解决这一问题,当然,在某些高校中,体育教师也意识到了探究性学习模式的优势,也开始积极的将其应用在大学体育教学中,但是在应用的过程中却存在着一系列的问题,探究性学习强调学生自主的发现问题、分析问题、解决问题,自己来得出结论,但是部分教师却忽略了这一点,为了赶上教学的进度,就直接将答案告诉学生.以篮球投篮的探究性教学模式为例,关于投篮知识的教学,教师需要引导积极的使用所需知识科学分析相关的原理、作用与影响,继而让学生探讨如何提高篮球的投篮技巧,在这一阶段中,要为学生留出充裕的时间,但是,由于各种因素的影响,在实际教学过程中,留给学生的时间并不多,这样就很难达到探究性教学的“探究”效果.

2.探究性学习在大学体育教学中的应用策略

2.1 精心准备,为体育课堂教学奠定好基础

在开展探究性学习模式之前,教师必须要进行精心的准备,合理的分组、准备好问题,为探究性学习的开展奠定好坚实的基础,这可以从以下几个方面进行：

（1）设置好问题.在开展探究性学习之前,应该根据学生的发展需求与教学目标确定好探究性目标,科学的进行立题,为此,教师可以通过网络、报刊等渠道收集一些难度适中的题目,同时,也可以鼓励学生自主收集资料.例如,在篮球基础战术“快攻与防快攻”的教学中,就可以以“快攻与防快攻”作为探究主题,在引导学生通过网络搜索、资料查询、咨询教练等方式收集和整理有关的资料,再由教师统一的将资料进行整理,筛选出其中有价值的资料来开展教学.

（2）进行科学的分组.体育教学不同于其他学科的教学,对于学生协助能力的要求较高,再开展探究性学习之前,可以将全班学生进行分组.要注意到,学生对于不同的探究性课堂均会表现出不同的兴趣,为此,可以使用多级分组的形式,进行分层组织,由大家互相进行监督,同时,在小组中选择出代表来担任小组长,协助教师收集信息,记录好小组成员的学习情况,再由大家共同进行评价.例如,在篮球基本战术“切、传配合”的教学中,就可以采取分层分组的形式,将不同层次的学生搭配起来,大家共同进行探究,而教师则进行总体的统筹,参与到学生的探究与交流活动中,从而优化体育教学的效果.

2.2 根据教学内容展开合作性探究

在开展教学活动前,教师可以先宣布相关的课题,说明探究性学习的意义与目的,并为学生提出相关建议,与学生一起共同分析学习的步骤,此外,还可以根据不同学生的特长开展探究学习.例如,在篮球“进攻基础配合”的教学中,教师可以让擅长信息收集的学生负责相关知识的收集,让擅长运动的学生负责学习成果的展示,让文字能力扎实的学生负责信息的整理,让擅长制作课件的学生将探究学习成果制作成PPT,在课堂中进行交流与展示,其余的学生则共同参与到学习活动之中,采取这样的方式就可以为所有的学生提供出展示自己的平台,也能够优化教学的效果.

2.3 采取科学有效的方式交流探究成果

在探究性学习模式中,信息收集整理是其中的重要环节,学生可以采取不同的渠道来收集相关的资料来完成探究任务,在完成任务之后,可以将成果在课堂中展示出来,对成果进行有效的展示不仅能够巩固学习成果,也可以让教师与学生寻找到学习过程中存在的不足,并寻找出针对性的解决方式.在交流探究成果时,可以采取多种多样的交流方式,如技能展示、课件演示以及语言汇报等等,交流可以以小组为单位,也可以以个人为单位,对于平时内向的学生,教师应该鼓励他们多开口发言,提高他们的学习信心,让他们更加积极的参与到探究性学习过程中.对于具备创造性的成果,教师应该为学生留出足够的时间,对于交流的结果,教师应该予以针对性的调控与指导,肯定学生的努力,并中肯的指出学习过程中存在的不足.

2.4 重视探究成果的评价与应用

学生的探究性学习顺利完成后,教师要肯定学生的努力,引导学生发现其中的错误,并及时的改进.在交流与评价完成之后,教师应该引导学生及时的将探究成果应用到实践过程中,以便激发出学生学习的积极性与主动性,提升学生的参与兴趣.在应用的过程中,教师可以对训练技术进行演示与讲解,对于有不同探究结果的学生可以进行互相指导与学习,在学生掌握相关的技能之后,即可进行交换训练,在学生训练时,教师应该进行巡回的指导,训练完成后由师生共同进行评价.例如,在篮球“变向运球”与“持球突破”的探究成果展示中,即可让不同的学生结队展开训练,在学生掌握技术方法之后,再重新组队进行训练,将有相同研究成果的组员分散到不同的小组之中,开展学练指导,以便提升学习的效率.

总而言之,将探究性学习应用在大学体育教学中能够帮助学生快速的掌握学习内容,也可以激发出的学习兴趣,提升学生的自主锻炼能力以及创新能力,同时,自主探究教学模式也可以充分的发挥出学生的主体地位,提升学生的体育活动能力,为增强学生的体育意识奠定好坚实的基础.为此,教师应该加强学习,从不同的渠道收集探究性主题,改善教学方法,鼓励所有的学生都能够参与到体育活动中来,这样便能够有效的优化教学效果.