大学课堂教学问题与

[摘 要]大学课堂教学中存在学生积极性差、教师教学方式单一、评价方式不合理等问题.解决这些问题的措施主要在于明确学习目标、完善考核机制、加强师资培训.

[关 键 词 ]课堂教学 管理 大学

[中图分类号] G642.421 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）19-0105-02

课堂是大学生学习知识、培养能力的主要平台,是大学教育的重要环节.但是,现在大学教育的对象、环境等均发生了较大的变化,课堂教学过程中存在许多不足,如学生学习积极性不高,课堂纪律差,考核方式不合理等,这些问题造成教学质量不高,影响了学生素质和能力的提升,阻碍了大学教育的发展.

一、问题与分析

(一)学生方面

1.学生学习的主动性不强,学习目的不明确.一方面,很多学生对自己专业培养目标把握不明确,不知道所学课程的重要性和学习目的,导致学生对一些课程主观上不重视,缺少学习的主动性.另一方面,社会上的许多错误认识,如 “大学学习只要考试通过就可以”、“大学教育学不到什么东西”等偏见,对大学生产生消极的影响,导致学生对课堂教学不重视,学习的积极性不高.

2.学生学习方式较单一,学习模式转变慢.大学生的课堂教学内容理论性强、知识量大、进展快,需要掌握和记忆的知识内容多.很多学生无法迅速适应大学学习方式的转变,还是沿用高中的学习方法,没有课前预习、课后复习的习惯,在学习上处于被动地位；没有及时跟上学习进度,对后面的学习造成影响,而且对学习自信心产生冲击,导致一些学生选择消极的态度,甚至放弃了课程的学习.

3.学生上课精力不集中,自我约束能力弱.由于缺少高中时父母的教导、班主任的严格管理,在大学学习环境比较宽松、自由的环境下,面对网络游戏、小说等诱惑,一些学生的自我约束、控制能力不强,常常出现课余时间过度玩游戏和上网、上课玩手机甚至睡觉等现象,导致学习效率不高,教学效果较差.[1]

(二)教师方面

1.上课氛围过于宽松,制度落实不严格.一方面,教师上课希望通过宽松的环境来调动学生的积极性,营造课堂良好的氛围,有时过于宽松,出现有些学生上课发短信聊天、手机上网等不良现象.另一方面,教师对于课堂教学管理,制度掌握和落实不到位.有时对学生上课出现的违纪现象视而不见,不能及时指出和纠正学生出现的问题,助长课堂不良风气的蔓延.

2.内容安排不合理,教学效果不佳.一方面,课前教师没有通过认真评估学生的接受能力来合理设定上课内容,导致上课讲授的内容多,信息量过大,有些知识点对于学生来说过难,不利于学生理解和吸收.另一方面,教师讲课重点不够突出,知识点之间缺少逻辑性、条理性,给学生听课造成影响.

3.课堂缺少互动,教学模式落后.一些教师仍采用教师主讲、学生记笔记的传统教学模式,教学方式缺少创新意识,学生只能被动地接受知识.这种落后的教学方式,一方面不能调动学生的积极性,上课时不能与学生形成良好的互动；另一方面只专注知识点的传授,忽视了对大学生创新能力和综合素质的培养.

4. 考核方式单一,难以体现平时水平.大多数课程仍采用一次考试定成绩的考核方式.这种考核方式导致学生普遍采用最后几天突击学习的方法应付考核,平时学习缺少足够的压力,不愿投入太多的时间和精力.突击迎考的结果是考后即忘,不利于知识的积累.这种考核方式只能从某种程度上片面地考查学生知识的掌握情况,反映不出学生平时的表现.

(三)学校方面

1.对学生变化研究引导不到位.随着90后大学生进入高校,大学生在思想、性格等方面具有明显特点,由于学校研究不及时,学校的政办学理念、教学内容、教学方式、评价形式等脱离实际情况,加之学生入学后教育指导不到位,没有及时解决学生中存在“这个专业学什么”,“以后就业前景怎么样”等困惑,造成学生长期对专业特点没有足够的了解,学习缺少方向,动力不足.

2.需求变化适应不到位.毕业生是学校产出的重要标志,毕业生在工作中反映出的不足,也很大程度上反映出教学存在的问题.现在大学普遍缺少对毕业生就业状况的调研这一环节,不能及时认识到社会需求的变化,在教学方式上不能做出迅速的改变,难以适应需求的变化,教学体制缺少时代性,学生在校学习的内容与工作岗位需求脱节.

3.对教学质控与监管不到位.一方面课堂检查的力度不够,检查只停留在制度、口号上,或者有些课堂教学检查仅仅停留在一些定点定时的形式化的检查上,教师学生对学校的检查有所准备,发现不了一些实质性的问题；另一方面考场纪律松懈,导致有些学生投机取巧,抱着侥幸的心理希望靠来通过自己的理论考试,这降低了学生的积极性.

二、对策

(一)学生方面

1. 加强与教师的沟通,充分利用各种平台.课余与教师交流自己学习方面存在的问题,吸取教师好的经验,改善学习方法,提高学习效率；课后充分利用本科生导师制、兴趣小组等学习形式,提高自己的综合素质,促进自己的成长.

2.积极主动总结,及时调整学习模式.学生在入学后,应积极主动地适应高校教学的特点和要求,应该及时反思在课堂学习中的问题,阶段性地总结自己学习状况,分析问题及原因,及时调整自己的学习状态和改变学习方法,尽快适应大学的学习模式.

3.树立时间观念,合理安排课余时间.要善于利用大量的自主时间,养成每天对课余时间进行合理规划的意识,要加强自律性,对游戏等娱乐的时间要有严格、合理的控制,杜绝占用学习和休息时间,以免影响第二天的课堂听课效率.

(二)教师方面

1.改革考试制度,改变考核方式.充分把握新时期学生的思想观念、学习方式等特点,改变评价方式,通过增强平时成绩所占比例,将总评分数和提问、课堂参与积极性、课后作业等情况联系起来,调动学生学习积极性,加强学生对课堂教学的重视程度,提高平时上课的效果,并培养学生的学习主动性,提高学生的能力,以达到教学的最终目的. 2.调整教学内容,突出专业特点.时怎么发表展日新月异,教材的内容必须体现发展的成果.教师应该根据学生的情况,及时更新教材内容,吸收学科发展的最新知识、最新成果；对政治等一些公共课程,课堂教学应选取一些与本专业相关的社会热点问题和题材,增强学生听课的兴趣.

3.丰富教学方法,注重能力培养.要突出学生在教学中的主体地位,以学生为中心,[2]改变教学、教育方法,丰富平时课堂教学的方式,如案例讨论等教学方法,不仅可以让学生积极参与到课堂教学中,活跃课堂气氛,而且有助于激发学生学习的自主性,锻炼学生的实践能力,开发学生的潜能.

(三)学校方面

1.加强对学生研究与引导.要加强对新生变化的调查研究,并主动进行引导.要及时对新生介绍专业的特点、作用、发展前景,激发学生对专业的兴趣；讲解专业课程的特点以及本专业学习要求,增加学生对课程的重视程度,帮助学生尽快适应大学学习；加强学生的思想教育,对于学生存在的困惑和一些消极的态度,要及时进行沟通,引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观.

2.建立毕业学生调查制度.应该建立毕业学生机制,通过调查问卷、访谈等形式,对每年毕业生的工作情况进行调查,收集毕业生工作过程中存在的问题.根据调查情况,总结和反思课堂教学过程中的不足,有针对性地改善教学工作,不断完善和提高课堂教学质量.

3.落实教学质量保障制度.要注重思想教育,加强学校文化建设,广泛开展诚信教育,营造良好的学习氛围,牢固树立自主学习、诚信考试的学习作风；要组织教学考核小组,加强听课和对课堂不定时的检查的力度,对课堂气氛、教学效果等情况进行评价；以学生为中心,组织学生对教师上课的情况进行打分,将其纳入教师的综合教学质量考核.严格考风,要加强对考场的监督检查,严格考风考纪,提高学生的自觉性.

[ 参 考 文 献 ]

[1] 孙鹏燕.浅谈大学生学风中存在的问题和对策[J] . 教育探索,2011（9）：90-91.

[2] 孙宗禹. 素质教育与大学教学改革[J]. 中国大学教育,2002：22-23.

[3] 宋爱军,余环虎.多层次实验体系教学模式的研究[J] .大学教育,2012（8）：17.

[责任编辑：刘凤华]