如何优化大学英语课堂

摘 要：努力思考并优化大学英语教学过程中的手段,不仅能提升个人的教学水平,还能更好地增加学生学习英语的兴趣,以及学生的自主学习意识.所以以学生为主体的精彩课堂设计、以教师个人魅力来吸引学生的注意力才是我们优化大学英语课堂所要关注的焦点.

关 键 词 ：大学英语课堂 师生关系 主体地位 个人魅力 业务水平

英语作为当代大学生应该学习并掌握的一门语言,和国内的很多学科不一样,特别是大学英语相对于其他的科目就更具不同,因为更多的内容是以西方的文化、历史等为基点来讲述的,所以就不像中文那么容易运用和掌握了.而作为英语教师就更应该体现课堂教学的主导作用,努力培养学生自觉、自主的学习能力,有效地控制学生的注意力,从而提升大学英语课堂的质量和学生学习英语的兴趣.

那么如何优化大学英语课堂呢?就成为了现在大学英语教师应该思考的一个重要问题.我认为应该从以下几个方面进行思考.

一、新颖的开场,精心的设计,课堂中有效的“无声”,学生注意力强有力的吸引

在教育快速发展的时代,在短短的45分钟的大学英语课堂上,如何才能使学生的思维一直跟着任课老师的思维向前推进呢?这对老师就提出了很高的要求,不仅在课前应该做好充分的备课准备,还应该在着装、形象等方面加以注意.而教师每一次课的开场白都要围绕教学内容,结合所带学生的专业特点,精心设计,力求新颖,充分调动学生的积极性,为正课的开始打下良好的基础.如果导入得当,能很快地吸引学生的注意力,引起学生爱英语的兴趣,使学生形成一种良好的学习动机.而这样一个良好的开端不仅能将课堂的气氛调动起来,还能使课堂的效率有很大的提升.

那么,怎样才能在课堂开始的时候就将学生的注意力收拢,形成和谐的课堂气氛呢?

第一,教师善于察言观色,展现教学的魅力.经验丰富的老师,能够通过学生的外在行为来判断他是否注意力集中.注意力不集中的学生,往往眼神游移、呆滞,长时间地盯着某一处,或者东张西望、交头接耳.这样的现象如果不能早期发现和纠正,一旦成为习惯,危害是很大的,因此教师千万不要被学生老老实实的外在表现所迷惑,实在拿不准的情况下,可以采用突然提问的方式来验证,然后对症下药,加以纠正.为了达到预想的教学效果,教师就必须控制学生的情绪,以确保活动有效、顺利地进行.

第二,在察言观色的同时,教师还可以运用眼神等肢体语言与学生进行交流,以提高学生学习的效率,同时还可以展现教学的魅力.眼睛是心灵之窗,发现注意力不集中是从眼神开始,避免或纠正注意力不集中,也应从眼神入手,一个不经意的眼神有时候能起到意想不到的效果,所以老师可以通过一个肯定的眼神、一个美丽的微笑让学生不自主地将兴趣提起来,这样都会有助于建立良好的师生关系,使学生亲其师,而信其道.展现教学魅力的方式则是增加教师自身的魅力,比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧.

第三,在课堂教学过程中,一般来讲绝大多数学生精力都比较集中,关注教师的授课,仔细听课,而偶尔也有个别学生注意力不够集中,人在教室之内而心却在教室之外,甚至做一些小动作.如果教师因此停止授课,直接到学生面前大声训斥,对其进行制止,给予公开批评的话,一是容易伤其自尊心；二是停止讲课去批评学生,一般要占用较多的授课时间,对整个班级授课的影响较大.这时,最佳的方法就是在讲课过程中突然停顿下来,目光关注做小动作或者小声说话的个别学生,引起该生甚至全班学生的适当注意,迫于教师与全班学生关注的压力其也会有所收敛.这是对整个课堂教学影响最小而又能教育学生认真听课的一个好方法,因为,此处无声胜有声.而这样更能为自己在学生心目当中树立一个良好的形象,同时也是一种吸引学生注意力的有效教学手段.

二、加强自我介绍,展现个人魅力,建立和谐的师生关系

教师的一言一行都能对学生产生影响,特别是课堂开始的时候,如果面带着微笑,充满着活力走进教室,那么就能够形成很好的亲和力,这节课也将在轻松的气氛中开展起来.当教师第一次为班级授课时,可通过自我介绍,给学生留下美好的第一印象,让学生喜欢老师的同时,也喜欢教师的教学.自我介绍既要做到实事求是,也不必过于谦虚,又要做到幽默风趣,目的在于吸引学生的注意力,给学生留下一个好的印象,让学生接受教师,至少不能让学生对老师有反感心理.

首先,和谐的师生关系是课堂顺利进行的前提条件,也是培养学生积极性的隐形动力.师者,父母也.所以教师应该真正地从内心里面来关心学生,不仅仅只是为了教书而教书,应该像其亲生父母一样成为孩子成长过程中的引路人,让简单的师生关系慢慢地转变成亲情关系,让学生对老师真正地产生信赖,成为他们的良师益友.

其次,当教师第一次站上讲台的时候,就应该把自己当成一名演员,把学生当成听众.那么怎样才能使这些听众变成忠实的粉丝呢?这就需要教师在舞台上最大限度地发挥自己语言、行为、动作等天赋,用精湛的课堂内容来充分展现个人魅力,这样才能为良好师生关系的建立夯实基础.

三、让学生成为学习的主体,充分发挥学生的主体地位

由于教师在教学过程中发挥着不可轻视的主导作用,所以在教授的过程中不仅仅只是借助多媒体、网络等,更重要的需要教师结合学生的言谈举止来引入恰当的导语.其目的就是要想办法激发和培养学生的学习兴趣,提高学生主动参与的积极性,切实提高学生的英语水平,必须让学生成为学习的主体.

教学活动应把学生看成主动发展着的主体.无论是对话式或者讨论式的教学方式,都改变了单向知识灌输枯燥刻板的以教代学的教学模式,既发挥教师主导作用,又保证学生的主体地位,形成和谐的教学氛围,利用大学生有较强的表演欲的特点,给予其更多的自由发挥空间,充分发挥其主体地位,所以教授不能局限于教科书上面的内容,更应该让学生去享受自我学习过程中的成就感.以学生为主体的教育观念要求教学过程要在探究活动中展开,要组织学生积极探究达到吸引学生注意力的目的.在组织学生探究之前,教师必须探究,思考概念的本质是什么、学生的现实和教学现实中有哪些与本质类似或有联系,有哪些思路走不通、哪些思路能走通、有的思路虽能走通但是比较麻烦、哪些思路是捷径,对这些老师都要胸有成竹.

四、以阅读的形式布置作业,培养学生英语学习的兴趣

在基础教育阶段,教师在课堂教学过程中或在课堂教学结束之后,都会布置一定数量的作业,包括课堂作业、课后练习等,要求学生按时完成作业练习以巩固所学内容.而除了这些,还有一种更重要的培养学生英语学习兴趣的方式,这就是阅读.有人曾经指出,要想提高学生英语学习的兴趣,就必须使阅读量增加,广泛开展课外阅读.刚开始的时候教师可以找一些有趣的、内容丰富的阅读材料来培养学生的阅读兴趣,经过长时间的培养学生将会形成一种由老师布置阅读转变成自己主动阅读的现象,而这就形成了一个良好的开端,使学生有兴趣处于一种主动阅读的状态中去.而阅读不仅能培养学生的兴趣,还能对所学课本内容进行一种强化巩固,日积月累,不仅拥有了良好的基础,还拓宽了知识面,久而久之形成了一种良性循环,还使学生拥有了较浓的英语学习兴趣.

五、手段多样化提升教师个人业务水平

学生的学习兴趣与课堂的气氛对教师的专业水平就提出了不同的要求,那就要求教师教学手段要多样化、丰富化、时尚化.其实简单地说就是改变教学方式方法,对于当代的学生来说,更多社会动态信息用英文表述出来可能会更好地吸引学生的眼球,也可能是最直接最有效的一种教学手段.教师授课水平的高低从学生身上就能很好反映出来,因为实践是检验真理的唯一标准.而相对于学生来讲,教师就必须努力提升个人的业务水平.无论是知识的结构优化、教学水平的提高,还是自身敬业精神、执教能力的提升,都对现代大学英语课堂提出了较高的要求,对大学英语教师的要求就越来越高,所以作为一名大学英语教师就应该不断提升个人的业务水平.

作为英语教师,不仅仅只是为了教学而教学,更应该注意挖掘潜藏在英语中的宝藏,时时注意培养学生的学习兴趣,从不同的角度和不同的侧面来反思我们教学过程中所遇到的各种问题,始终把提高学生的学习能力以及学习兴趣作为一项长期不懈的工程来进行研究.（作者单位：武汉生物工程学院）