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摘 要:本文主要论述了目前大学生在英语语音方面存在的主要问题,以及这些问题在英语学习与教学中带来的影响,从不同层面剖析中国学生阅读越来越好,写作越来越好,可是口语和听力方面还是很欠缺的事实,如何做出改进是老师和学生面临的共同问题.

关 键 词 :英语语音;大学英语教学;方言

一、大学生英语语音主要问题

随着经济的发展,对英语这一门通用语言的要求越来越高,对大学毕业生的英语要求越来越严格,不仅仅要求毕业生能掌握基本的英语读写,还要能熟练的用英语与不同国家不同口音的人交流,这考验的不仅是我们薄弱的听力,还有我们那憋足的口语.目前几乎所有的大学生都学习了至少十年英语(中学六年加上大学四年),但在CET-4和CET-6的听力考试中无法轻松拿分,甚至是根本听不懂,而英语听力的比重又在逐年上升,由原来的20%提高到了35%,这对很多大学生和大学英语教师来说是一个很大的挑战.具体表现为:发音不准确、辨音能力不强、对英美发音的差异&

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#19981;了解、不熟悉重音和语调等,这些都是导致了我们英语听力分不高的关键.因此,加强对语音语调的学习大有裨益.


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二、语音问题导致的弊端

“没有语音就没有词汇;没有语调就没有句法.”

我们从简单的生活经验出发来理解,我们对汉语言的学习是从语音开始的,我们模仿着大人的发音,模仿着他们的语调,逐渐的到识字再到句子.这也说明了语音是语言学习的基础.

语音是单词的基础,读准单词的发音是牢牢记住一个单词的关键,大部分单词都是可以直接从它的发音来判断拼写的,而语音没学好的另一个弊端就是口语.


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据调查表明,很多的大学生并不是不想开口说英语,而是一开口,因为自己语音的问题遭到大家的嘲笑导致不敢开口,而越是不敢开口,自己的语音方面的弱点累积就越多,就更加不敢开口,这样恶性循环下去.

三、语音问题分析与解决

1.英语语音学习的最佳时间

语音是近年来最受关注的语言研究领域之一,国内外教育心理学家认为在多种语言中语音的发展对后继的拼写与阅读有重要的影响.许多西方教育心理学家已通过教学实验证明:语音训练,对于语音本身、阅读技能和拼写技能的发展,均有显著的促进作用而且对于儿童早期英语阅读能力的发展来说,语音培养更是起着重要的基石作用.

美国语言学家乔姆斯基(N.Chomsky)的“LAD理论”认为少儿有一种受遗传因素决定的“先天语言获得机制”(Language Acqui-sition Device ,简称LAD).它是少儿获取语言的直接渠道,在0―6岁非常活跃,随年龄增长逐渐弱化,12岁后其作用将日渐消失.

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2.方言对英语语音的影响

鼓励学生开口说英语,由“迁徙”理论在第二外语的学习中,学习者使用目的外语交际是,由于不熟悉目的语的规则而自觉或不自觉的运用母语的语音、词义、结构规则或文化习惯来处理目语的信息,所以不可避免的受到母语的影响,还会受到方言的影响,在学习的过程中会慢慢的失去信心和恒心,产生焦虑情绪.贺州学院的学生大部分来自广西的各个地区,方言也各不相同,普通话的标准程度也各不相同,因此英语发音的难度是有明显差异的.大多数方言受到粤语的影响较大,所以我们通过对粤方言区英语语音的调查来分析.

通过比较可以发现:粤方言对汉语普通话和英语在语音上产生负迁移有相同的原因,这说明将汉语普通话作为粤方言区学生学习英语语音的桥梁的假设是合理的.粤方言区学生英语语音问题主要是来自母方言的干扰,一方面其语言差异越大,造成的学习困难就越大;另一方面,母语的一些语音特点,特别是那些与目的语相似又有微妙差别的语音特点,对学习外语会产生一些负面影响,从而延长语言学习的高原期.而英语与普通话之间的相似之处多与粤语,因此,学好普通话也是一个重要的因素.

3.英音和美音的差异

在大学四六级听力考试中,我们经常会遇到这样的问题,男女对话形式的考题,一般都是一个人用英式英语,一个人用美式英语,很多学生从小学的都是标准的英音,对美音接触较少,一些发音习惯和用法不是很了解,导致做听力的时候一头雾水,因此,在平时的练习中就要留意英音和美音的差异,这是学会地道英语的必要条件.

4.其他口音的介入

越来越多的非英语国家的人可以熟练的运用英语交流,英语变得更加有用,但是很多带着浓重口音的英语也氤氲而生.其中印度英语是最典型的代表之一.看过《少年派》的人应该大多都对里面的印度英语逗得哈哈大笑,但是现实中印度英语就是这样的,我们将来要面对的印度客户就是会用这种口音与你交流,因此,适应各种口音是非常重要的.

四、语音教改大致说明

建立轻松的语音学习环境,大胆尝试不同的学习模式,将被动变为主动.

对学生在习得过程不肯开口的心理原因进行分析研究;对这两个问题进行调查研究,对学生心理进行疏导.另一方面,对老师在教学过程中遇到的语音问题的解决方法进行剖析,用教育学和心理学的方法对该问题可能产生的正面和负面的影响进行评估,得出有效的教学方法和教学手段.

在大学英语教学中引入视听说教程,让学生跟着学习.

改变现阶段大学英语课堂上口语教学实践太少的现状,把每学期口语安排不到两小时扩展开来,保证学生在有意愿接受语音训练的情况下,能够不受课时限制,满足学生的要求.

利用各种反馈渠道,引导学生进行课外自主学习,应用现代信息技术,加大输出性训练,以弥补课堂教学的不足.

五、结论

通过对英语语音的分析来看,语音的好坏直接影响到我们对整个英语语言的学习,对英语教学的开展起着非常大的作用.矫正英语发音最根本就是要从最基本的国际音标开始学起,把英标发准了,单词自然会度,也自然会记忆深刻.语音语调对了,说出来一口漂亮动听的英语,对英语的兴趣自然变大,与其他人的交流也变多,听力自然会好.提高四六级英语听力从语音训练开始.

参考文献:

[1]少儿英语学习最佳时间

[2]李彤. 粤方言区英语语音与普通话语音的调查与分析[J]. 学术交流,2008,(168): 145-147

作者简介:

胡雯(1983~),女,广西桂林人,贺州学院外国语学院教师.

陈勤(1983~),女,广西桂林人,贺州学院教师教育学院教师.

基金项目:贺州学院教改项目(hzxyjg201338)、(hzxyjg2010014)贺州学院科研项目(SK13LX402)

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