大学英语教学法的流派特点

摘 要：随着中国国际化进程加快,英语越来越重要,大学英语受到关注率越来越高,选择适合的教学方法,提高大学生的英语应用能力是大学英语教师一个新课题.本论文介绍几种教学方法的特色,教师在实际教学过程中,选择合适的教学方法,提高大学生的英语应用能力,为社会培养合适的应用型人才.

关 键 词 ：大学英语；教学法；特点

中国加入WTO以后,加快了中国国际化进程,中国人与外国人进行沟通国际化语言是英语,英语在人们工作中越来越重要,因此作为大学基础课的大学英语越来越受到大家的关注.如何提高大学生英语的水平,是高校英语教师面临的一个新课题,科学技术高速发展的今天,大学英语的教学模式,人才培养方案也在不断的变化,教学方法多样化,目的就是提高大学生英语的应用能力,本论文介绍几种教学方法,进行简单比较,在实际教学过程中,教师一般都是多种教学方法相结合,能更好的教学,促进学生提高学习效率.

一、直接法

直接教学法是与传统的翻译法相对立的,最早出现在19世纪,直接法是教授外语, 教授的方式是通过教师与学生之间进行交谈、会话和阅读进行教授学生,而不是翻译过来用汉语进行讲授,是一种新的教学方法.传统的教学方法翻译法忽视了学生的听与说能力,直接教学法是不用汉语进行讲授,让学生直接学习,直接应用,用动作与图画等手段进行讲授,针对性强,提高了学生对英语的实际应用能力.

直接教学法历史悠久,经过200多年的流传,其应用性比较强.主要优点就是引用了直观的教具,选择了接近现实生活的教学方式,对提高学生的逻辑思维能力有一定的帮助,在教学过程中,注重学生听说训练,提高学生学习兴趣,提高了学生实践教学练习,其能更好的培养学生语言实际运用能力.直接教学法最主要的缺点,忽略了语法的讲解,学生写作能力不强,在实际翻译过程中,经常出现错误,实际应用能力不强.

二、情境法

情境教学法于20世纪50年代产生于法国,情境法通常叫做视听法.其吸取了听说法和直接法的很多优点,针对听说法不能有效的培养学生语言应用能力,直接法忽视学生的写作能力.情境法利用现代教学手段,让学生听、说、练结合在一起,但在教学过程中只能使用英语,教师与学生沟通也只能用英语.

情境教学法的主要优点：利用现代教学手段把听、说、练结合在一起,教师在情境设计过程中与实际生活结合在一起,提高学生学习兴趣,课堂气氛好,对理解语言有一定帮助,整体结构设置合理.情境教学法的主要缺点是：完全不用汉语,学生对语言的材料不能完全理解,主要依赖整体结构的感知,学生对语言项目整体认识不清.

三、认知法

认知教学法于20世纪60年代在美国诞生了, 这个时期第2次世界已经结束了10几年,各国的科学技术水平快速发展,各国之间贸易往来都需要英语进行交流,因此英语的高级人才非常缺少,传统的听说教学法已经不能适应新形势的发展需要,新的教学法认知法就问世了.认知教学法主要强调学生智力的发挥,在英语语言中每个句子都是在千变万化的,每个人不可能学会每个句子,在学习过程中,能举一反三,利用所学的知识去探索未知的知识,这就是智力和语法起到的作用.

认知教学法是在经济与科技高速发展时期产生的,其主要优点是：学生在理解英语语言基础知识的基础上,进行实际应用,提高了学生学习的兴趣,提高了学生学习英语的效率,培养学生创造思维的产生,培养了学生创新能力.认知教学法的主要缺点是： 对语音语调要求不严格； 忽视强调培养学生的交际能力.英语的交际能力是社会所需的高级英语人才必须的要求,交际能力的培养是英语教学中必须满足的.

四、交际法

交际教学法于20世纪70年代中期诞生的,其也叫功能法.交际教学法是在全世界上影响比较大的外语教学法流派.交际教学法的目的就是培养学生实际交际英语的能力,在教学过程中不仅要包括英语的结构,还要表达英语的各种意念和常用语句,提高实际交际能力.

交际教学法的主要优点是：教师在实际教学过程中重视实际需要,重视交际能力的培养,设置情境,提高学生英语实际应用能力的培养,在一定的环境下能正确与人进行交际.交际教学法的主要缺点是： 如何确定和统计功能、意念项目, 有待进一步探讨； 以功能意念为线索组织教学大纲, 很难保证语法项目编排的体系性.

五、任务驱动型教学法

任务型教学法于20世纪80年代兴起,其是交际教学法的发展,主要指教师在教学过程中,以任务驱动形式进行教学,在课堂上教师提出一个项目,有学生自己完成,教师主要起指导性作用,学生是课堂上的主角,任务驱动教学法一般采用小组形式进行教学,小组成员没有都有自己的任务,这项教学法,学生课前要进行充分预习,才能使这项工作任务能保证完成.任务驱动教学法是我国大学英语教学改革的一个新动向,用以提高大学生英语的整体水平.

任务型教学法的优点是： 完成多种多样的任务活动, 有助于激发学生的学习兴趣.在完成任务的过程中, 将语言知识和语言技能结合起来, 有助于培养学生综合的语言运用能力.在任务型教学活动中, 在教师的启发下, 每个学生都有独立思考、积极参与的机会, 易于保持学习的积极性, 养成良好的学习习惯,帮助学生获得终身学习的能力.

总之,改革开放以后,加快中国国际化进程,尤其缺少高级外语人才,外语作为高校一门公共基础课,特别引起人们的关注,高校外语教师把如何培养社会需要的高级外语人才,将作为一项重要事情去做,在教学模式改革,教学方法的尝试下,目的就是提高大学生外语的实际应用能力,主要解决学生听、说、写三方面能力,在教学方法的选择上应该与实际环境结合在一起,恰到好处的选择教学方法,提高大学生学习英语的兴趣,提高实际外语应用能力水平.