隐喻在大学英语词汇教学中的作用

点赞:4674 浏览:14123 近期更新时间:2024-02-04 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :隐喻具有较强的认知力,隐喻认知在大学英语词汇教学中发挥着积极的作用.因此,在大学英语教学中,一定要强化隐喻认知的意识,注重培养学生的隐喻认知能力,使之有效地怎么写作我们的英语学习.

关 键 词 :隐喻,认知,词汇,教学

一、 基本范畴词汇的教学意义

认知语言学认为,人类是在基本范畴层面开始认识事物的,而在此层面上所感知的范畴叫基本范畴.这里涉及到认知语言学里的两个基本术语:范畴和范畴化.简单地讲,一种事物及其类似成员可以构成一个范畴,一类事物及其包含事物也可以构成一个范畴.从严格意义来讲,范畴是指事物在认知中的归类.范畴化是人类对世界万物进行分类,是一种高级认知活动,在此基础上人类才具有了形成概念的能力,才有了语言符号的意义.范畴化的过程是复杂的、模糊的认知过程.隐喻思维的延伸在形成不同范畴之间的关系网中起了重要作用,大部分隐喻思维都是在基本范畴等级上发展的.基本范畴词汇多是词形简单、音节较少的不可分析的本族语词,指代那些与人们有最直接的关系、最经常接触的、有单一完形的基本范畴事物.它们最早获得了语言符号.受隐喻性思维的影响,当日常语言中缺少表达某一概念的相应词汇时,人们往往会从已有的词汇中借用描述同样形状或功能的词汇来替代.基本范畴词构成了基本词汇和词的基本意义,是最常用的词和最基本的意义.因此在大学英语词汇教学中应优先重点学习基本范畴词汇.教师不但要指导学生学习基本词汇的基本意义,还要引导学生推导、学习基本词汇的丰富的引申意义.全面、牢固地掌握基本词汇可以帮助学生扩大词汇量,对学生提高交际能力,特别是提高阅读理解能力都大有裨益.

二、认知功能对多义词汇的教学意义

掌握一定的词汇是二语习得的前提.因为如果学生的记忆中没有足够的词汇,语言处理过程将会变得十分缓慢.当前教师对词汇教学的理解基本上局限于教科书上的单词表,依照课本所给出的单词、音标、词性.与课文相对应的单一的义项来进行简单的汉英对译的解释,很少能为学生提供一套系统的词汇理解、记忆和运用的方法.此外在语言的实际运用和理解中,词在不同语境中的意义要比单词表中列出的含义丰富得多.如此一来便导致大多数学生对词汇的形―义记忆脱节,并且往往局限于机械、一一对应的词义记忆和理解.Langacker(1991)认为:多义词的多种意义之间的联系不是任意的,而是通过特定的语义引申机制从典型发展而成的,各个值之间的每一种联系都是有理据的.因此在教学多义词时,可以从认知角度分析语义引申机制,帮助学生理清多义词各义项之间的隐喻性关系,向学生指出人类这种隐喻性思维的特征.


三、通过隐喻扩展词汇量

由于隐喻联想的 “发散性,跳跃性” 特点,使词汇教学生动有趣.隐喻是人类共同的思维方式,也是语言中选词和构词的共同手段.英语词缀和复合等都属于隐喻构词方法.可以看出通过隐喻的意义化联想可以记忆更多的词汇,另外,了解隐喻思维在创造新词新义中的作用有助于学生从认知的角度,加深印象强化记忆,使词汇学习不再枯燥乏味而变得理解词汇构成,以基本词汇为基础更有意义 也可鼓励学生利用隐喻思维大胆联想扩大词汇量.

由此可见, 隐喻作为人们重要的认知方式,对人类认识事物及其概念结构的形成都起了至关重要的作用.隐喻理论注重语言使用者的思维和认知方式.在英语的词汇教学中,教师可以指导学生的把隐喻当成一种有效的认知工具去理解和掌握词汇.因此,隐喻理论从认知角度为词汇教学提供了一个有效的途径.

四、结语

综上所述,隐喻的认知功能已为越来越多的学科研究所证实.隐喻是人类组织概念系统的基础,是人类借以认识世界的重要工具.人们通过隐喻认识了事物不易被发现的特征,人们还借助隐喻创设新的相似性,扩展了对世界的认知,并由此建立新理论和新的知识体系.所以对隐喻的学习探索,对隐喻思维的培养,有利于我们在隐喻相似性的感悟中体会从不同角度去看问题,在隐喻思维进程中找到解决问题的途径,在隐喻观察事物角度的更换中学会独辟蹊径认识世界的方法.创新教育的核心就是培养创造性思维.因此,在大力提倡创新教育的今天,关注并深入探究如何通过隐喻认知进行英语教学,具有重要的现实意义.总之,隐喻认知是人类认知世界和学习语言的重要乎段,尤其在词汇教学中,隐喻认知更能使我们收到事半功倍的效果.因此,在大学英语教学中,一定要强化隐喻认知的意识,注重培养学生的隐喻认知能力,使之有效地怎么写作我们的英语学习.