大学英语四级教学中多媒体的融入

摘 要：大量使用先进的信息技术,开发各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件,改进以教师讲授为主的单一的教学模式是目前各高校进行英语四级教学课程改革的核心点.网络多媒体环境的出现,为学生提供了更为便捷、广阔的英语学习平台,有利于促进学生英语学习自主性,有利于提高学生的英语学习成绩,同时也存在一定的问题和弊端.本文将针对大学英语四级教学中多媒体融入的意义、存在的不足和改进性措施进行细致具体的探讨和分析.

关 键 词 ：大学英语四级；网络多媒体；教学模式；探讨分析

引 言：著名作家张海迪针对英语学习曾经说过：“在今天这种浮躁的生活中,沉下心来真正学习英语并不容易.我发现应试教育让人学的时候热情很高,考完试就把书本扔了.学英语要有热情,也要有好的学习方法,真正为使用英语而学习就好了.”传统英语学习模式中,学生的学习态度是“我不得不学”把四级考试当成是枯燥的攻坚战.改革开放以来,经过二十多年不懈的发展和锐意改革创新,我国各高校英语教学取得了瞩目的成绩.改革开放的进一步推动和世界贸易组织的加入,我国与世界的距离被拉近,为适应改革开放、国内经济发展和国际经济文化交流英语学习的重要性被上升到另一个高度.大学英语四级考试的目标在于考察学生英语综合运用能力,增强学生自主学习能力,提高学生综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要.在这种形势下,研究网络多媒体自

主学习环境下大学英语四级教学的成效、弊端和改进措施尤为必要,并具有现实意义.

1网络多媒体教学模式对英语四级教学的意义

1.1创新教学手段,改善课堂内容,拓阔授课途径.多媒体教学是一种新型的教学手段, 对传统的教学手段起到了颠覆性的作用,其对教学的组织形式, 教学内容的设置等都产生了积极的影响.传统英语四级课堂中教师的教学方法就是凭借一张黑板、半截粉笔和两本教材, 将书本里的内容写出来、说出来、给学生灌输进去.然后反复多次强化练习 从而使学生被动强制地熟悉并掌握教材内容.教材的编订具有滞后性,不能得到及时有效的更新.网络多媒体进入课堂最显著的功效就是在打破了书本内容本身的限制, 能够将一些动态信息和最新的英语知识及时有效、方便迅速地补充到教学活动中, 满足学生和教师对新知识的渴望和探索.多媒体教学完美的结合了计算机技术的高效灵活和英语教材的稳定成熟性通过向师生展示直观的色彩、生动的图像、动态的的音响刺激学生的听觉器官和视觉器官,能够克服传统英语教学直观性不强、语言表达能力有限的弊病,为学生提供全方位、深层次、多角度的的知识讲解.在图文声响并茂、形象生动的的教学环境中学生会对教材内容获得一个初步体验,并激发进一步探究的兴趣.

走出课堂之外,学生照样可以利用便捷的网络渠道收听电台英文广播,赏析经典英文电影,参加英语四级远程教育课堂或者直接在线与老师、同学进行英语交流.这都是非常有价值的学习英语的方法,既能刺激学生学习英语的热情、积极性又能真正为学生提供大量的语言信息和实践机会,增强学生英语四级测试的能力和英语交流的信心.

1.2再现真实英语环境,提高口语交流水平.中国学生不管有几年的英语学习经验或者不管在等级考试中取得多么优异的笔试成绩,在与外国人进行口语对话时往往要么听不懂对方的讲话内容要么不能有效地表达自己的心声,“哑巴英语”的称号绝不是“浪得虚名”.为了改变“哑巴英语”的弊病,从1987到今天,英语四级考试越来越把听力放到课程改革中的关键地位.传统教学模式下学生学习方式单一枯燥,老师过分注重听的结果, 忽视听的过程.教师往往是凭借长时间强制性的语言输入摩擦学生的听觉器官,让学生被动记忆.听力课程失去了教授学生听说技能的初衷,变成一堂枯燥的听力测试.同时又由于听力课时有限、班级人数众多、听力教学缺乏科学的理论指导、教材内容滞后等因素, 学生消极怠工、产生听觉疲劳,、学习兴趣下降、思维空间受到限制.作为一种新兴教学手段,多媒体的融入毫无疑问解决了“哑巴英语”带了的难题.网络多媒体利用声音、光电、色彩、图形的搭配融合,将教师的“教”和学生的“学”有机结合起来, 再现了真实可靠的英语教学情境和和谐有序的教学氛围,充分激发了学生的听觉细胞.不仅学生在课堂上接触到原汁原味的地道英语, 任课老师也能在真实动态的教学情境下获得身心放松,提高了教学质量,完成了教学目标.

2网络多媒体教学模式存在的弊端和不足

温家宝总理曾经在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》意见和建议的座谈会上谈到：“要以教学为中心,发挥教师的主导作用和学生的主体作用.”新课改也多次强调必须“体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导地位”.必须始终不渝地坚持以学生为主体,以教师为主导；坚持教育以学生为本,办学以教师为本.多媒体教学有时会本末倒置,错乱教师、学生和多媒体三者之间关系.在教学过程中教师、学生、多媒体的职责是不同的.教师是信息的组织者、知识的构建者、学生学习路上的引导者；学生是信息的接受者、知识的消费者、未来的创造者；而多媒体是教师教学的辅助工具、学生自主探索开拓创新的媒介,是辅佐教学的拐杖.然而,在现实的教学过程中,多媒体的作用往往被无限夸大,人们对多媒体功能的期待超过了多媒体本身固有的功能.教师拘泥于三寸讲台过多依赖多媒体,忽视备课工作和自身讲解,减少了与学生直接沟通交流,变成多媒体放映员；学生被多媒体左右,不思进取、消极无为、养成思维惰性.本应活泼温馨的课堂因为高科技的存在反而变得变得冷漠无趣.多媒体的本来作用得不到正常发挥,变得面目全非.

3高效运用多媒体参与英语四级教学的措施和意见

3.1实施以学生为中心的多媒体教学模式,进一步培养学生自主学习的能力.传统封闭的英语课堂已经不能独立支撑英语教学任务的实施,引进开放性的网络多媒体教学模式是大势所趋.教师要结合多媒体的优势给予学生充分的时间和空间,因材施教帮助学生正确制定学习计划、采用有效学习方法、自主完成学习任务、切实提高学习能力.要正确理顺教师、学生、多媒体间的关系,通过恰当地使用网络多媒体这一现代化教学手段,把学生放到真实可靠的的外语学习环境中去,帮助学生发挥主体地位,提高学生综合能力.

3.2传统教学模式与多媒体教学模式相结合,取其精华、去其糟粕,优势互补、互利共赢.任何一种教学方法都不是完全正确也不存在完全失误.网络多媒体课堂与传统课堂模式相比更加生动活泼,在提升学生综合交际能力和自主学习能力方面有独特优势.但这并不代表传统教学模式和书本知识可以被完全抛弃,教师备课、讲解、提问,学生听讲、回答问题、课文背诵、单词听写等上课方法仍然有存在的意义.教师要认真钻研业务知识,提高专业教学本领,充分结合多媒体优势和传统教学理论调动一切可能因素促进学生自主性与个性化学习的发展,为英语人才的培养做出贡献.

结束语：

英语四级教学不是一场简单的英语测试过程,而是一项大规模的英语教学改革浪潮.多媒体运用的目标追求也不在于简单地提高学生的四级考试成绩,而是帮助学生把握英语学习的内在规律和提高综合运用英语知识的能力.认识不足、及时改进,如何实现多媒体在大学英语四级教学中的融入和运用任重而道远.