大学英语课堂口语教学应略

点赞:30393 浏览:142285 近期更新时间:2024-01-04 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :本文探讨了情景创设的方式,趣味活动的设置,引入语言文化和行业英语等策略来激发学生保持英语学习的兴趣,提高英语口语的应用能力.

随着改革开放的深入和中国的崛起,“中国制造”开始走向世界,社会越来越需要既具备专业知识又能流利运用英语与外界交往的高素质人才.但是,我国学生的英语口语应用能力很有限,比如一些学生虽然通过了英语四、六级考试却还不能与外国人顺利的交流.因此,英语口语交际能力急需提高,大学英语口语教学应把培养和提高学生实际运用能力作为重点来培养高素质外语人才.

许多学者对高校课堂英语口语教学提出诸多有益的探讨,以下是本人对英语课堂口语教学应对策略的一点思考.

关 键 词 : 情景 文化 趣味 行业英语

一、创设学习情景,激发学习兴趣.

口语交际的过程是听与说双方运用语言互动的过程,这一过程强调在英语教学中创设适当的情景,使较难记忆的语言项目在轻松活泼的活动中得以掌握,通过各种情景,联系生活实际,一方面可以激发学习的兴趣,活跃课堂气氛、强化记忆知识;另一方面也避免了因枯燥的跟读而导致的疲倦和乏味.英语口语教学中情境创设要遵循一定的原则,比如要联系教材,灵活机动.教师在教学活动的组织过程中,虽然要不断的挖掘教材的内容,但是,还是要以教材为背景,不能脱离教材,凭空想象.教师要善于利用多媒体手段来创设情景.实物直观虽然很真实,但运用范围毕竟有限,有些学习项目很难用实物进行教学.因此多媒体辅助教学手段成为了教师的宠儿,它包括声音,图象或视频.它能把我们有时无法表现出来的事例展现在学生面前,使教学更生动直观.还可以满足学生好奇、好动的心理特点, 触景生情往往能激起他们表达的.这种情景性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移,使学生在英语交际活动中提高了交际能力.

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二、挖掘教材的内容,引入语言文化.

美国著名语言学家萨皮尔曾说过:“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在.”(萨皮尔《语言论》商务出版社,1985)英语专家胡文仲教授曾说过:“语言和文化有密切关系,学习外语不仅仅是掌握语言的过程,也是接触和认识另一种文化的过程.”因此,英语教学是语言教学,但离不开文化教育.我们要培养具有跨文化交际能力的英语人才,就需要在英语教学中融入文化知识教学和文化理解教学.这样做有多方面的好处.首先,把文化教学贯穿于外语教学有助于提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性.使整个教学过程变得丰富多彩,有助于激发学生学习英语的兴趣,进一步增强英语语言感受能力.例如,在英语教学中结合与颜色,动物,植物等相关的事物,典故等,一方面可以让学生更好地理解课文,加深印象.另一方面可以调动起学生的兴趣和积极性,活跃课堂气氛,使英语教学变成学生愿意接受并乐于接受的过程.其次,有利于培养学生的交际能力.能够培养学生对西方文化差异的敏感性,避免中国式英语在对外交流中产生误会,甚至冲突.最后,有利于促进学生的自身发展.有利于学生打开眼界、开拓思路,借鉴西方优秀行为习惯,提高学生自身素质和修养,使其得到一定的艺术修养和中外文化精髓的熏陶.

三、运用激励策略,培养学生的自信心.

教师要善于营造一个愉快、生动、友好、和谐的课堂气氛.这是消退学生心理障碍、降低焦虑感,从而培养学生勇气和信心的一个重要方面.教师正面合理的评价对学生的参与具有积极的作用,德国教育家第期多惠曾经说过:“教育的艺术不是传授的能力,乃是鼓励、唤醒和鼓舞.”当老师持批评、指责的态度,学生们就都害怕、畏缩了,这种负面的泛化会影响接下来的活动效果.当老师的态度是温和的,言语是鼓励、肯定的时候,学生经常获得成功的体验,有成就感.另外,教师对口语的表达不要设限制,不给学生过多、过高的要求;应着力于学生语言运用能力的训练.

四、贴近现实生活,设置趣味话题.

教师需要创设真实的语言情境和合理设计语言输出活动,学生的口语技能才能真正获得提高.利用教室里现有的实物,图片创设情境,有时采用简笔画,有时利用动作、手势,有时利用多媒体电化教学手段创设情境,可以收到好的效果.例如:学生在谈及食堂的菜肴时,可以学习一些深受学生欢迎的家常菜名,如青椒肉丝(sliced pork with green pepper),麻辣豆腐(minced meat and bean curd in pepper sauce),使交际和语言都实现了我们想要的真实性.可以结合当地的旅游文化,根据学生来源,让学生翻译一些景点文化的介绍,体现学以致用.

五、依据学生的专业,渗透行业英语.

学生所学专业的不同对英语的学习态度、刻苦程度等都不同,在日常口语教学中渗透一些不同行业的英语内容会激发学生的学习兴趣,培养工作后的实际应用能力,这对学生是极有用的.例如,针对会计专业的学生,可以教学生一些会计学的词汇,句子或对话;对建工专业的学生可以教他们一点,建筑方面的词汇等知识,有利于激发他们的学习.云南、昆明等许多地方旅游资源丰富,也可以适当的教一些景区、景点的知识给学生,以备不时之需.对导游感兴趣的学生可以鼓励他们去多学习导游英语,甚至将来去考导游证,为将来做职业英语导游作准备.对所教的行业英语要适当的穿插,不能影响总体的教学目标,要鼓励学生再学有余力的时候,课后根据自己的兴趣积极主动地去学习,查找相关内容,去思考、探索,这个过程就是学生自主学习英语能力逐渐提高的过程.

六、循序渐进,梯次推进.

口语训练贵在循序渐进的安排训练的内容,因此情境设置要由易到难,呈现一定的梯度和层次,注意问题由易到难,逐步深入,这样可以降低学习难度,理清学生思路,激发他们开口的愿望.例如:可以每节课开始时进行五分钟左右的Daily Report,设计时注意到和教学计划及课堂教学目标的结合,即注意其目的性、整体性、针对性、层次性、启发性,更兼顾了新颖性、时代性和趣味性.学校学校的一些热点问题,重大赛事,校园活动,名人活动,名人传记,时势热点、幽默小故事等都可以成为形式多样,丰富多彩的对话,报告等形式呈现.通过以上方法,使学生“看”有目的,“听”有要求,“说”有安排,“练”有积极性.

七、投入实践,总结提升.

学校和教师要有意识的创造学习英语的良好氛围,班级要营造良好的班风和学风,通过多样的语言环境来激发学生学习英语的动机和兴趣,调动其学习英语的积极性,避免英语学习陷入枯燥乏味的境地.例如开展英语角的活动,开展英语朗诵比赛,英语演讲比赛,组织英语小辩论赛,利用本校外教的优势,请本校外教或当地知名学者定期进行英语讲座.让学生多进行情景对话,模拟与角色扮演、采访活动,把教室当成“聊天室”“采访室”“表演室”“讨论室”.在最大程度上增加学生说英语的机会、强度和流利程度.

总结:

口语应用能力的提高离不开课堂的精心组织训练,更离不开学生主动积极的实践和探索.只有最大限度的激发学生学习的潜力和积极性,抓住一切可以利用的积极因素,才能不断提升运用外语的能力.外语应用能力的提高,贵在坚持,科学训练,培养学生高水平的英语能力可以说任重而道远;正因为如此,只有激发学习者内在的需要,才能真正实现自我的提高,才能符合社会发展对高素质外语人才的需求.