对我校大学英语多媒体辅助教学的性

本文提出了多媒体辅助教学在大学英语教学中应用的理论依据,列举了大学英语多媒体辅助教学的多项优势,并指出在我校实现大学英语多媒体辅助教学的软、硬件要求,最后重申了多媒体只是对大学英语教学起辅助作用.

大学英语教学 多媒体辅助教学 思考

一、多媒体辅助教学在大学英语教学中应用的理论依据

1.学好一门知识不能离开学习者的动力

语言学家Jeremy Harmer把动力分为内动力(intrinsic motivation)和外动力(extrinsic motivation).内动力是学习者的学习态度,是决定学习成功与否的关键因素,学习者通过内动力变被动学习为主动学习,内动力在学习中所起的作用远远超过外动力所起的作用.外动力也称为工具性的动力(instrumental motivation),是学习者把掌握外语看作是一把开启知识大门的金钥匙.

2.听看说结合有利于知识的保持和巩固

实验心理学家Treicher做有关知识保持和记忆持久的实验,结果是人们一般能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%,自己看到内容的30%,自己看到和听到内容的50%,在交流过程中自己所说内容的70%.也就是说,如果既能听到又能看到,再通过讨论交流用自己的语言表达出来,知识的保持大大优于传统教学的效果.这说明多媒体技术应用于外语教学过程中,不仅有利于知识的获取,而且有利于知识的保持和巩固.

3.丰富的感官刺激提高想象力和理解力

根据行为主义心理学理论,“听”是消极的知识输入方式,“说”是积极的知识运用方式.在大学英语教学中利用多媒体,学生在交互式的学习环境中,集视、听、说于一体,多种感官同时接受信息,又同时向外传递、延伸,引起的感官刺激是相当丰富的,能极大地提高学生的想象力和理解力.

二、大学英语多媒体辅助教学的优势

1.有助于创造逼真的英语运用情景

语言是交际性的,其运用是在情景中发生、发展的.运用多媒体技术,教师可以选取文字、图片、声音、影视片段等材料来丰富英语教学的内容.图、文、声、像的有机结合将为学生提供轻松、逼真的语言学习情景.在逼真的情景中,学生的英语学习兴趣会更加浓厚.

2.有助于激发学生的语言学习兴趣

兴趣是最好的老师.多媒体的运用极大地丰富了英语学习内容,活跃了课堂气氛,从而调动了学生学习英语的兴趣.多媒体课件集活动的影像、鲜艳的图形、形态各异的文字、清晰动听的声音为一体,其形式有着无与伦比的变化性、新奇性、丰富性.学生的英语学习兴趣获得极大激发,更会积极主动地参与语言表达实践活动,获取更多的听说训练机会,从而提升听说能力.

3.有助于提升学生的英语听说能力

培养学生的听说能力是英语教学中的一个最基本的内容,也是英语教学中最能体现素质教育的地方.有了多媒体设备,就可以在每一次课都方便、合理地安排一些听说训练.训练用的材料也更加丰富,除了传统的课文、听力测试等,还可以引入小故事、电视新闻报道、相关主题的影视片段赏析等.

4.有助于应对大学英语四、六级考试

大学英语四、六级考试的通过率依然是衡量我校大学英语教学效果的重要依据.大学英语四、六级考试的听力比重已占35%,而将来的机考中与听力相关的题目分值约为70%,而且还增加了口语测试.多媒体的引入将能使学生听说能力得到进一步强化,考试通过率、优秀率会进一步提高,并最终增强学生的英语实际运用能力.

5.有助于缓解大班教学带来的问题

我校从2006级新生开始大学英语大班教学,一个教学班通常包括两个班级,约60个学生.而我校现有的语言实验室最多只有42个座位,无法满足大班教学所需.近年来大学英语几乎都是在传统教室进行,遇到了诸多问题,教学效果也受到了制约.多媒体辅助教学能有效缓解大班教学所带来的问题,如活跃课堂气氛,提高学生注意力,增强师生互动等.

三、实现大学英语多媒体辅助教学的软、硬件要求

1.对软件资源的要求

包括对教师素质和学生素质两方面要求.一方面,多媒体辅助教学的开展,决不是降低了大学英语教学的难度,反而提高了对大学英语教师的素质要求,要求他们在掌握英语专业知识的同时,还要具有丰富的计算机知识和熟练的多媒体操作能力.大学英语教师应进行集体备课并制作课件,以求集中全体教师的智慧和经验；优化课堂结构,达到事半功倍的效果.还应注意讲授中的板书与电子教案和演示课件之间的关系,做到简明扼要、重点突出.同时还应避免过分依赖多媒体教学方式,忽略多媒体的辅助功能.另一方面,多媒体辅助教学也对学生的素质提出了更高的要求.多媒体技术的应用使得课堂容量大大提升,这就加倍要求学生课前充分准备,课上认真学习,课后及时总结.此外,学生应充分利用学习资源,增强自主学习能力.

2.对硬件资源的要求

包括基本要求和改进要求两个层次.基本的大学英语多媒体辅助教学硬件条件应满足：计算机操作平台+投影仪+声音输出设备；最好还能提供网络怎么写作.每周至少安排一次多媒体辅助教学.为充分利用教学资源,可适当灵活安排大学英语上课时间.在此基础上,建设互动多媒体网络教室,进一步强化学生的听说能力.每周两次课都能安排多媒体辅助教学.此外,设立大学英语多媒体网络自主学习中心,为学生创造更多的语言操练机会.

四、结束语

多媒体技术的功能再强大,也只是一种现代教育技术手段,只是为大学英语教学提供辅助作用.对于多媒体过分的依赖,反而会失去人的主体性与主动性.我们需要重新审视课堂上各自的角色定位,学生的主体、教师的主导地位不能动摇.应用多媒体的教学方式,究其实质,它终究属于计算机辅助教学,它显然不能替代全部教学模式.唯有在素质教育的大背景下,以先进的教育理论为指导,加强教学设计,合理利用多媒体来辅助教学,并同实际情况相结合,才能实现大学英语教学的真正目的.