高职院校大学语文教学改革之我见

【摘 要】众多高职院校大学语文课的开设现状令人担忧,文章从转变思想观念、优化教学内容、创新教学方法、改革教学评价体系、加强师资队伍建设等方面,探讨了大学语文的教学改革.

【关 键 词 】高职院校；大学语文；教学改革

一、高职院校开设大学语文的现状不容乐观

1.公共必修课地位无保障,教学中随意性非常严重

大学语文是普通高校中面向文（汉语言文学专业除外）、理、工、农、财经、政法、外语、艺术教育等各类专业开设的一门公共必修的素质课程,其正常开设在包括三年制高职院校在内的高等教育中十分重要.但是,实际上当今高职语文教育的现状令人担忧.一些院校在专业教学计划中根本就没有设置大学语文这门课程,开不开这门课在很大程度上取决于学校领导对它的重视程度以及专业课的开设情况.就是在已开设大学语文课程的高职院校里,这门课虽然也被设为基础性公共课,但若和政治理论课、大学英语等基础公共课相比,既缺乏政治理论课的红头文件的地位,也没有英语四六级那样的“尚方宝剑”,其地位无法得到应有的保障.检测若专业课课时太多,学生负担过重,首先是“大学语文”课时一减再减,甚至为了给专业课和其他课让道,“大学语文”中途“下岗”也屡见不鲜.

2.教学内容缺少新意,无法激起学生兴趣

在教学中,教师往往只局限于语文知识传授的浅层表面,而忽略了对学生文化教育与审美教育的高层次要求,即把大学语文课程简单地理解为中学语文延伸而来的大学语文―“高四语文”,却忽略了学生在经过中学语文教育以后,在已经具备一定的语文基础知识和语文自学能力的前提下,对承载着丰富的文化与审美内涵的高层次的语文教育的需求.现在常用的大学语文教材偏重于对思想内容的考虑.用教育部门所圈定的某些思想内容去教育大学生,结果反而在一定程度上削弱了语文本应有的感动人、感染人、教育人的功效.另外,大学语文教材内容,没有跳出纯文本的框子,选文偏重于文学名篇,尤其偏重于中国古代优秀的诗歌与散文,当代优秀的人文科学作品与值得关注的文学现象以及国外优秀的人文科学作品占得太少.正是由于以上这些原因,部分学生在心理上对大学语文不能产生共鸣,也就是很自然的事了.

二、高职院校大学语文教学改革势在必行

1.转变思想观念,提高对大学语文必要性和重要性的长人识

近年来,随着高校的不断扩招,大学已从过去的“精英教育”转到“大众教育”,人学生源的语文素质普遍偏低,尤其是高职院校,有的学生甚至连请检测条都写不明白.大学语文,正是培养和提高学生人文素质的主干课程.《大学语文》是一门含有丰富人文思想的课程,通过《大学语文》的教学,可以引导和感染学生,从而影响学生的思想意识、道德观念、世界观、人生观、价值观,培育他们的人文精神,增强他们的综合素质,其人文素质教育作用是一般政治理论课和人文修养课所无法取代的.高等职业技术教育培养的人才,不应是单一性的,“复合性”是其必然的要求,而大学语文在这一人才培养的过程当中扮演着不可替代的角色.高职院校领导应转变思想观念,充分认识到大学语文在职业教育中的重要作用,积极创造条件开设并开好这门课程.

2.优化课程教学内容

第一、扩展教学内容的外延,教学内容不应局限于只对作家、作品的分析,可以把与文学相关的内容包括进去,把文学与文化结合起来.如民族文化、宗教文化、地域文化等等.

第二、在教学中与时俱进,注人时代的气息,可适当增加当今社会最新的文学与文化内容,使大学语文更贴近学生实际,更贴近当代生活,还可增加反映网络文化、校园文化、影视剧本以及最新科技发展方面的内容,拓展学生的知识面,激发学生的学习兴趣.

第三、以人文精神为专题进行人生观、价值观、世界观的教育.人文精神为主线,串起有教育价值的作家作品,内容涉及作家生平经历、认识信仰、思想品格、主要作品及成就等等,让学生通过这些信息,对人及人生、社会有所思考,感受优秀作家的人格魅力,使学生在学习中潜移默化地受到作家们崇高人格的熏陶,提高文学欣赏能力,进而确立正确的人生追求价值目标.

3.创新教学方法

第一、引进现代教学技术走进课堂.大学语文课堂中,可适当引人多媒体教学手段,不仅可以增强演示效果,还可增大课程容量、课堂密度.这就等于增加了许多无形的课时,尤其对启发学生的形象思维,效果极佳.

第二、读名著,提高阅读能力、写作能力.大学语文课时偏少,如果在课堂上让学生进行大量阅读、写作训练,显然是不太现实的.我们可将阅读名著安排在课外进行.在学期初要求每个学生选一本到两本中外名著,作为阅读文本,并提出具体阅读要求.学期中,要求学生提交中期阅读作业,期末要求学生写出有自己独到见解的读书报告,作为学期结束考查内容之一,其成绩在期末考核中占相当大的比重.（只知抄袭别人,没有个人想法见解者,将不能作为最后考核作业）实践证明,这样的阅读,可以大大提高学生的阅读与写作能力.

第三、上台演讲,强化口头表达能力.在当今信息经济高度发展的时代,口语表达能力是大学生的职业素养的重要组成部分.因此,必须把口语训练作为“大学语文”教学的一项重要内容来实施.例如,我们可以把口语训练与教学内容结合起来,让学生准备和教学内容有关的演讲材料,课前十分钟抽1-2名学生上台演讲.演讲要求不带材料,自愿上台,登记成绩.这样,既克服了过去的灌输式教学方法的弊病,也不同于传统意义上的启发式教学,它完全以学生为主,学生自己动手查阅资料,既训练了他们的组织能力,也培养了他们的口语表达能力.

4.改革教学评价体系

调整考试目的,改变应试教育带来的弊病,既要考查学生知识的掌握程度,更应该注意考查学生运用知识解决问题的能力.改革考试方法,变静态考试为动态考查,应把平时学生在课堂上的积极参加与“学”、“练”过程给予一定的比例分数,如出勤情况、学习态度、平时作业应占综合成绩的40%,期末成绩应占综合成绩的60%.命题的形式减少死记硬背、标准答案唯一的客观题型,加入一些更能体现学生分析、解决问题能力的主观题型,如一些赏析题、小论文等等,为了培养学生的口头表达能力,教师甚至可以考虑将演讲等口试成绩纳人学生平时考核成绩当中.

5.加强师资队伍建设

在大学语文教学改革中,教师是当然的重要主体,教师必须提高自身的综合素质,才能适应时代的发展.作为学校应该采取切实可行的措施,进一步提高教师的业务修养,改变师资力量薄弱的状况.

第一、高职院校应该努力创造条件,在学科建设,职称评审等方面,对大学语文教师一视同仁,这样,广大的语文教师在这一岗位才能够教得安心、专心.

第二、在思想上,学校要精心组织教师学习现代教育思想,树立新的教育观念,加强师德修养,努力做到教书育人,为人师表.

第三、在专业上,学校应积极采取岗位培训、外出进修等多种方式,夯实教师的专业基础,扩大教师的专业知识面,提高教师的业务水平.