地方高师艺术专业大学语文教学的调查与

摘 要 ：艺术专业大学语文教学有其特殊性,其学生文学欣赏能力、语文能力相对较低而又不重视文化学习.因此,大学语文教学应结合其专业特点,增强教学审美性,沟通艺术与文学的内在联系；强化语文能力训练,以练促学；提升教学文化内涵,奠定较深厚的文化底蕴,从而引起学生共鸣,激发学习兴趣,提高教学有效性.

关 键 词 ：艺术专业；大学语文；审美性；语文能力；文化内涵

大学语文课程作为公共必修课早在上世纪末就在高校逐渐开设,2006年《国家“十一五”文化发展纲要》明确提出“高等学校要创造条件,面向全体大学生开设中国语文课.”2007年教育部要求各高校面向全体大学生开设大学语文课,至此,大学语文课程日益受到各高校的重视,其所具有的独特价值也为人们所共识.然而大学语文课程“不予重视”的地位也是普遍存在的现象,大学语文课程的被忽略是大学生的普遍心理,尤其是艺术专业的学生对文化课程本来就不够重视,对于从小学就学到大学的语文课更是不在乎.地方高师艺术专业承担着为地方教育事业培养艺术类教师的重任,其培养对象除了具有较高专业技能外,还必须具备教师应有的各种基本技能和素养,而人文素养和职业道德素质是其中不可缺或的重要素质,较高的语文能力也是教师必备的基本能力之一,这些素养和能力的培养与提高固然有多种渠道,但大学语文无疑是其中最具优势的课程.尤其是对艺术专业的学生来说更是如此,艺术是相通的,虽然表现形式不一样,但有着共同的本质——审美,因此,通过大学语文课程来培养和提高艺术专业学生的人文素养和教师能力更容易引起学生的共鸣.本文拟就通过对地方高师艺术专业大学语文教学现状的调查分析与思考研究,探讨大学语文教学如何更有效地实现与学生的共鸣.

一、艺术专业大学语文教学现状

大学语文课程表面看起来受到国家和各高校的特别重视,但实际情况却令人担忧,已成为备受学生冷落的课程之一.“被修大学语文”是大学生们的普遍心理,尤其是艺术专业的大学语文课程,与其他专业相比较而言,教师更不愿教,也倍感难教.艺术专业主要包括音乐和美术两大艺术类别的各种专业,这些专业的学生常常在同一个选修班共同上课,表现出与其他专业学生不同的一些特点.

首先,艺术专业的学生在思想上就没有意识到大学语文课程对自身发展的重要性、对专业发展的促进性,因而更重视或只重视专业课程的学习,轻视文化课程的学习.很多学生从小就受专业的熏陶,主要精力都放在专业学习之上.从小学到大学都在学习语文,感觉语文与专业学习没多大关系,因而随便就不来上课,或者来上课而不认真学习,即使学也仅只是为了考试过关而已,更不用说课外去阅读大量的文学作品.

其次,与其他专业的学生相比较,艺术专业的学生文学欣赏能力、语文能力都相对较低.有的学生从小就以专业学习为主,没有很好地学习过文化课程；更多的学生文化课程本身就没有学好,为了能考上一所大学,求得一纸本科文凭,转而学习对文化课程要求相对较低的艺术专业,其文化基础、专业基础本来就有较大欠缺.

再次,艺术专业的学生纪律松散也是较普遍的现象.艺术人才多具有较强的个性化特征.与其他专业的学生相比较艺术专业的学生也同样具有较强的个性,但由于他们思想浅薄、文化知识欠缺,不能正确理解“个性”,导致道德自律性较低、旷课现象居多、课堂纪律较差,甚至影响了教学的正常进行.

最后,就大学语文教学本身而言,其教学针对性也不是很鲜明.大学语文教学班级以选修班为单位,各专业的学生共同上课,结合专业教学有时难于实施,所用教材也是统一的,没有艺术专业的专用大学语文教材.有的选修班虽然都是艺术专业的学生,但有的教师也没有意识到艺术专业的特点,并没有结合专业有针对性地开展教学.

总之,艺术专业的学生本身就不够重视大学语文教课程,再加上自身的文学欣赏能力和语文能力较低,就带来了大学语文教学的难度,何况教学纪律的松散,更使得大学语文教学不尽人意,难达其目的.

二、艺术专业大学语文教学的调查与思考

针对如此现状,笔者进行了问卷调查.调查对象是2013级艺术专业一个选修班的学生共72人,调查内容和调查情况如下：

1.您对大学语文课程的期待是（）

A、掌握新知识

B、提高语文能力

C、提高文学鉴赏能力

D、不清楚

2.学校要求本科生必修大学语文课程,您的态度是（）

A、支持

B、反对

C、无所谓

3.您对我校大学语文课程的安排（）

A、满意

B、不满意,课时少,学不到东西

C、无所谓

4.您认为大学语文课程应该倾向于（）

A、侧重学生综合文化素质培养

B、侧重文学鉴赏、语文能力的培养

C、侧重中国古典文学阅读能力的培养

5.您认为大学语文课程的内容应该（）

A、以语言、文学知识为主

B、以阅读鉴赏为主

C、以文学发展史为线索、以代表性作家作品赏析为主

6.古代作品对您来说（）

A、很需要,可补不足

B、不喜欢,太难懂

C、不重要,用不着

7.您用于阅读文学作品的时间（每天平均）（）

A、不读

B、半小时

C、一小时

D、一小时以上

8、您认为自己目前的文学鉴赏能力（）

A、很强

B、一般

C、需要提高

9、您对于写作的态度（）

A、不喜欢、很少写

B、一般

C、很喜欢、经常写 从调查数据看,艺术专业的学生对大学语文课程的开设很支持,对大学语文课程的安排大多数学生很满意,有的还嫌课时少,他们也期待着提高自己的文学鉴赏能力、语文能力,能学到一些新知识.认为大学语文课程应侧重于综合文化素质和文学鉴赏能力、语文能力的培养,并意识到自己的文学鉴赏能力很一般需要提高.绝大多数学生对文学作品并不排斥,每天阅读文学作品的学生占百分之九十,但喜欢写作的学生很少,也有少数学生不喜欢写作.从中可以看出在艺术专业开设大学语文课程具有良好的基础.但为什么没有良好的效果（当然并不排除学生没有如实填写调查表）?这是值得深思的问题.那么,如何改变艺术专业大学语文的教学现状、提高大学语文教学质量,以达到提高艺术专业学生人文素养和教师能力的目的?

第一,艺术专业的大学语文教学应具有更高的审美性,以沟通文学与艺术的内在联系,与学生产生有效共鸣.艺术都是相通的,文学、音乐、舞蹈、美术等同为艺术,均以审美为其本质,只不过表现形式不同而已.大学语文教学承担着培养和提高学生文学鉴赏能力的任务,这本身就是提高学生的审美能力,与学生的专业学习是一脉相承的.大学语文教学具有较强的美育功能,尤其是诗歌教学更是如此,中国诗歌从诞生之日起就是诗、乐、舞“三位一体”,“诗中有画,画中有诗”的优美意境更是中国诗歌尤其是古典诗歌的美学追求,因此教学中融文学、音乐、绘画为一体也是水到渠成之事.如《春江花月夜》就是一首充满诗情画意而又蕴含人生哲理的诗歌,教学中引导学生再现诗中美景,感受优美韵律,再辅之于多媒体,播放《春江花月夜》乐曲,在声色中感悟诗情哲理,这对于学生来说不仅是美的享受和熏陶,也是人生哲理的感悟和启示.沟通文学与艺术的内在联系,从形象到情感或人生哲理是各类艺术的共同特点,大学语文教学如果充分利用这一特点,增强教学的审美性,对于艺术专业的学生来说更容易产生共鸣,同时,也能使他们从思想上认识到大学语文的学习不仅是欣赏文学而已,也是对他们专业的促进与提高,从而激发他们的学习兴趣,提高其文学鉴赏能力.

第二、艺术专业大学语文教学应强化语文能力训练,提高学生的语文能力.与其他专业的学生相比较,艺术专业的学生语文能力相对较差.而对于师范生来说不论什么专业,语文能力都是最基本的能力.作为未来的教师具有较强的语文能力才能很好地把自己的知识教给学生,把自己的思想传达给学生,并正确理解学生的思想,轻松地与学生交流沟通.反之,再好的专业知识、再深刻的思想也难于让学生理解把握.从调查情况可以看出,艺术专业的学生也期待着通过大学语文课程来提高自己的语文能力.提高语文能力的方式多种多样,关键是学生要自己主动地去学去练,才会有成效.大学语文教学内容多、课时少、学生多,课堂上不可能给学生提供更多的训练机会,主要靠课外的自学.而艺术专业的学生学习主动性又较差,强迫性学习无疑是较有效的方式.以练促学,强迫学生完成相关练习,以提高其语文能力.课堂提问讨论虽然是很好的教学方式,对于高校的大班教学来说能积极参与其中的毕竟只有少数学生,反而使多数学生无事可做,而课堂练习要求每个学生必须完成上交,虽然有强制性,但总比不学不练要好得多,同时也可顺便对学生进行考勤.其实,提高学生语文能力的方式很多,以练促学只是针对艺术专业学生语文能力较差而又缺乏自主性学习能力的较为有效的强制性学习方式.

第三、艺术专业大学语文教学应提升教学的文化内涵,尤其是中国传统文化.艺术最注重的是独特的艺术个性、艺术风格.不论是音乐、美术还是文学不能体现作者的独特艺术个性就不会成为优秀的作品.陶渊明的平淡自然、李白的雄奇飘逸、杜甫的沉郁顿挫无不是诗人独特艺术风格的体现.艺术专业的学生往往具有较强的个性,这与他们从小学习艺术有一定关系,进入大学后其专业学习更注重艺术个性,又进一步强化了他们的个性追求.但学生在追求个性之时往往忽视了最基本的艺术共性,而缺少了深厚的艺术基础和文化底蕴.艺术个性的形成要有坚实的专业基础、深厚的文化内涵,学生往往只追求表面的奇异,而忽视深刻的内涵,以致把“标新立异”当做艺术个性,不仅专业创作如此,学习生活也如此,最终导致人格的偏离、专业的浅薄.大学语文课程具有深厚的文化内涵,不仅能为健全人格的形成奠定良好的基础,也能为其专业学习提供深厚的文化基础.大学语文教学不应仅是对作品内容的理解、审美特点的欣赏、人物形象的分析,应是文史哲的综合体现.应把具体作家作品置于整个时代背景和哲学文化思潮中去赏析,理解其中深刻的文化内涵,感受作家的人格魅力.以此提升学生的审美品味、积淀文化底蕴,为其个性的发展提供较深厚的文化基础.

第四,艺术专业大学语文教学还应加强纪律教育,尽量减少缺课现象,提高到课率.与其他专业学生相比较,艺术专业学生缺课率更高一些,纪律观念更为淡薄一些,个人行为更为散漫,再加上各种实践活动较多,也为缺课提供“正当”的理由.学生不上课,再好的教学也是徒劳.在教学中除了用各种方法激发学生的学习兴趣,吸引学生上课外,严格的考勤制度也是必要的.考勤的方式多种多样,结合课堂练习,以练促学,以练代“考”是既经济又有效的方式之一,既可强迫学生思考学习,又可提高其语文能力,同时又作了考勤,其实,这不过是把平时课堂点名的时间用来练习,具有一举三得之效.当然,这只是无奈之举,治标不治本,关键在于从根本上端正学生的思想态度,变被动学习为主动学习,再为终身学习,这才是目的所在.

总是,艺术专业大学语文教学有其特殊性,结合其专业特点有针对性地开展教学,沟通艺术与文学的内在联系,从而引起学生的共鸣,才可能激起他们的学习兴趣,最终提高教学有效性.