《大学语文》教学中存在问题解决路径

摘 要 ：随着传统文化的复苏和《大学语文》课程近年来在高校中的普及,课程所产生的相关问题也日益明显地呈现在我们面前,如何有效解决《大学语文》在设置及教学过程中的诸多问题,本文提出了解决建议.

关 键 词 ：大学语文 教学 解决路径

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.136

中国传统文化在世界各地的传播已呈现突飞猛进的趋势.高校《大学语文》的开设,为非中文专业尤其是理工类学生接受中国传统文化打造 一个很好的平台.但在《大学语文》的实践教学研究中,依然存在诸多问题.

1.《大学语文》教学中存在的问题

1.1 重视程度不足

虽然国家及相关部门近年来相继发文敦促各高校加强大学语文在教学中的比重,但因种种原因,《大学语文》课程目前依然未能处于主导地位,与《大学英语》等课程的受重视程度不可同日而语,尤其是理工类专业,很多依然未能开设,学生毕业后在知识结构、知识素养、传统文化等方面出现了严重的欠缺.今天社会中的诸多不良现象,已充分地证明了这一点.另一方面,学生多年来已经形成重理轻文的趋势,认为《大学语文》不必学,学而无用,因此产生了学不学无所谓的倾向.这与我们多年来在教育思想上未能重视中国传统文化有密切的关系,同时,也与社会的影响有关.显然,要改观这种状态非一人一日所能为.

1.2 选材方面未能尽善

多年来尤其是改革开放以来,《大学语文》的教材层出不穷,版本纷繁,令人眼花缭乱,却没有一部能够令人完全信服或处在相对权威的教材.

笔者数年来便经历了多个教学版本的教学工作,发现虽然版本不同,但在选材上仍然较为单一,在教学过程中显得乏善可陈,无奈之下,只有从其他参考文献中截取,虽然有多媒体的帮助,但对于学生来讲,可资借鉴的便显得略少.其次,大多数作品虽能反应出中国古典文化的精华及时代特色,但某些作品冗长、生僻、枯燥,出现了教者与学者都皆为厌弃的现象,既浪费了篇幅又损失了介绍精品的机会.另外,个别的编者因其自身的主观爱好以及本地区和本院校学生的特点编纂教材,因此在教学过程中便会常常出现不同地域的学生、不同专业的学生、不同程度的学生对于学习《大学语文》作品所产生的兴趣以及教学效果均有不同的差异.

1.3 教学手段单一

今天,教学手段日新月异,我们再也不用局限于传统的教师讲、学生听或一面黑板一枝笔的单调、陈旧的教学方式.虽然教师大多能掌握现代化的教学手段,能运用多媒体制作课件等,但在制作过程中多少受其个人意志、理解能力、制作水平等因素的制约.并且在教学过程及教学效果上仍然摆脱不了教师本身所具有的个性特色,甚至出现了不能很好、全面地传递作品所表现出的精神内涵的误区,为传统文化的传播和大学语文的教学人为制造了障碍.

另外,课堂教学很有局限性.大学的围墙和教室的四壁封锁了学生与老师的视野,教学上多是课堂中进行,无论教学手段、方式如何变化,学生始终处在校内听老师讲解.而对于《大学语文》这样一个既具有悠久丰厚历史积淀,又需要四季阳光和山川田野润色的课程,教室的束缚无疑会给学生的理解带来桎梏.尤其是国内某些得天独厚条件的地区,如北京、西安、杭州、南京等文化古都,高校林立,学生众多,他们在学习大学语文的同时,完全可以步出校园,伴随着大学语文的讲解,实地领略传统文化发展的脉络.近年来,个别教师勇敢地作出了大胆的尝试,但因受各种教规的限制及担忧,浅尝辄止或疏于管理,无法使这门课在实际需求上有效地、深入地贯彻执行.诚然,这种做法,有其一定的危险因素和管理方面所存在的漏洞,但笔者认为如能在保障安全和交通等前提下,适时地多加开展此类教学活动,必定有助于《大学语文》课教学效果的提升.

2.解决路径

针对《大学语文》教学过程中所出现的问题,笔者认为,急需从如下几个方面进行解决,才能有效地提升《大学语文》在高校课程中的比重关系,提升传统文化在师生头脑中的地位,提升学生真正的理解和应用能力.

2.1 加强对大学语文课的重视

无论是教育界的行政领导还是学科带头人,均应从思想上认知《大学语文》课是提升学生文化素质和道德品质的有效工具,明确《大学语文》课在高校诸课中的地位与作用.这样,在教师资源的分配、教学课时的安排、及至资金和设备等方面都能够予以高度重视,使《大学语文》课真正为弘扬中华文化、提升大学生的道德素质与职业技能等方面发挥不可估量的作用.一段时间以来,传统文化的被轻视和边缘化导致了《大学语文》课在高校中的尴尬地位,这与某些决策者的认识偏颇不无关系,也与高校教师的重视程度及个体角色有关.

2.2 选材方面的思考

国家相关部门应组织权威力量快速编纂一部实用的教材,此教材宗旨、所选篇目应能在传递中华传统文化方面有代表性、可读性、欣赏性等.也可根据不同地域、不同专业,甚至不同季节在课堂上适时添加合适的篇目.如端午时节可讲解屈原的作品,中秋时苏轼、李白等不妨多现；还可依据学生所学专业的不同,适度加强适合本专业所能够理解及感兴趣的篇目,以使学生有兴趣学,学有所感,学有所思,学有所用.

2.3 教学措施和方法的改进

从条件上讲,目前国家相关行政部门或高校组织制作一套高水平的权威的且含一定科技成份的课件是完全可行的.但目前笔者尚未发现有此类教材的问世.当然,编写此类教材并不妨碍教师对作品的理解与个人的发挥,也不能阻止学生在欣赏作品和接受传统文化教育时思维的驰骋,但是在目前教材尚不规范的前提下,做出一部有建设性的有指导意义的权威教材亦未尝不可,它至少为青年教师及大学生在学习和理解上提供了便利.

从效果上来讲,如果认可校外教学、实地教学及多种教学手段在一定程度上较之于课堂有无可比拟的优势,那么为什么不能在条件许可的情况下鼓励和支持教师多加开展此类活动呢?上述有益的教学方式尚未能在各高校中有效地得以保障,说明了教育体制和教育者的思想还有待进一步的提升.如西安的高校就可选取南郊的曲江、大雁塔、唐城墙遗址、历史博物馆等多个实地场所进行教学,既方便且又高效,何乐而不为呢?这一点关键取决于教育者的思想意识和主观思维意识.

作者简介：李志瑾,西安文理学院,陕西西安 710065