大学英语教育中的人文素质教育

摘 要 ：人文素质教育是新时代教育事业发展的必然要求,在大学英语教育中引入人文素质教育可以更好的促进大学生人文素质的综合提升.本文从当今大学英语教育中人文素质教育的必要性入手,针对当前大学英语人文素质教育中存在的问题,提出了相应的解决策略.

关 键 词 ：人文素质教育；大学英语教育；必要性；问题；解决对策

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1006-026X（2013）08-0000-02

人文素质教育是当今教育界亟待改善的一大重点.对学生进行人文素质教育不仅是新时代前进的要求,也是我国适应国际文化、走向世界的一大必然教育趋势.在大学英语教育中引入人文素质教育,可以更好地促进中西文化的交流与融合,更好的提升大学生的文化欣赏能力和人文素质水平.但是在我国当前社会的发展中,一些因素限制了大学英语教学与人文素质教学的融合,阻碍了大学生英语学习中人文素质的提升.为了更好的发展大学英语教育中的人文素质教育,笔者对当前英语教学中人文素质教育中存在的一些问题进行探讨,并介绍一些改善其教学现状的策略.

1.大学英语教育中的人文素质教育的必要性

（1）人文素质的内涵

作为综合素质培养中的一个重要组成部分,人文素质的教育对于个人自身修养和道德品质的发展具有不可忽视的重要作用.人文素质主要是指在人文上的一些表现、思想、意识和行为,该素质在个人价值观和世界观的建立上具有举足轻重的作用.人文素质的培养主要通过对一些人文书籍、人文视频等的学习来熏陶自己的情操、陶冶自己的兴趣来进行的,可以说,它的培养过程就是个人心灵家园的建设过程.

（2）在大学英语教学中进行人文素质教育的必要性

大学英语教学给中国学生开启了一扇开阔视野的窗户,通过对大学英语的学习,学生们可以了解国外的生活、文化和习俗,进而陶冶自己的情操,提升自己的品位.在与国外思想的交流借鉴中,学生可以对自己的人生价值、人生意义和人生目的进行重新思考和定位,确定更为先进的世界观和价值观.因此,在大学英语中进行人文素质教育具有先天的优厚条件,是非常必要的.

另外,在大学英语教学中进行人文素质教育,可以改善中国传统的应试教育模式,将考试和素质培养、思想境界提高等一起作为学习的目的,摆脱单一的为考试而学习的目的束缚.如此以来,学生可以更好地体会英语学习的乐趣,爱上这门动听的“音乐”课程.这样,也更有利于英语学习的实用性,在对其学习的过程中,不但可以学习国外的先进文化、创新思想,更可以在交流应用的过程中,绽放大学生自信张扬的光芒.因此,在大学英语教学中进行人文素质教育是很有必要的.

2.大学英语人文素质教育中存在的问题

大学英语人文素质教育的要求提出已久,但是目前达到实际效果的却少之又甚.传统的应试教育观念和教育模式对学生和教师,甚至学校的束缚历史较久,所以在大学英语教学中引进人文素质教育不是短时间内可以实现的.目前,在大学英语人文素质教育中存在的问题可以归结为以下几个方向：

（1） 学校人文素质教育的落实中存在问题,要想真正的实现人文素质教育,必须改革英语学习的评价模式.而目前大学中,单一的考卷评比制度限制了人文素质教育的发展,缩小了学生学习的眼界.要想改变人文素质教育的现状必须首先对其考核机制进行彻底改革.

（2） 教师在人文素质教育中的知识有限,并不能满足学生人文素质教育的需求.很多应试制度下培养出来的教师,并没有创新的教学理念和教学方法,而且在教学内容上也不能跟上时代的需求,这就使得他们在课堂教学中,无法将国外生活文化引入.因此也就无法提升学生对中西文化的对比学习,限制了学生的思维发散度,不利于学生人文素质的培养.

（3） 对于人文素质教育的主体――大学生们来说,社会不良风气的影响已经使大学英语的教育偏离了正常的轨道.学生们对英语课程的学习并不是基于兴趣爱好,而是为了获得进入工作、研究院所的一个入门资格证,也就是常见的四六级证书.这样的学习过程和学习理念,使得学生在学习过程放弃了对英语文化的欣赏和学习,不利于人文素质的培养和提升.

由以上三个方向的阐述,可以看到,大学英语教学中进行人文素质教育要克服很多难关,才有希望.可以说,我国的就业现状和社会发展现状制约着人文素质教育的进行.要想彻底实现在大学英语教学中引入人文素质教育必须改变社会存在的现状,使人们从心灵上接受这一教育必须对教师、学生、学校、社会等各个角度的思想制度观点的呢过进行改革和完善.这必然是一个缓慢而长期的过程.

3.大学英语教育中提高人文素质的策略

由上述介绍可知,当前阻碍大学英语教育中人文素质教育的因素很多,有教师的因素,有学习的因素,也有学生自己的因素.各种原因导致了这些因素的发生,进而阻碍了人文素质教育的前进步伐.针对当前大学英语教育中人文素质教育的一些缺陷,我们提出了一系列改善策略,主要有以下几个方面：

（1） 提升大学英语教师的人文素质水平和人文知识能力

大学英语教师在大学英语教学中人文素质的教育上有着举足轻重的地位.大学英语教师只有提升了自己的人文素质水平和人文知识能力,才能在教学中,将英语教学与人文素质教育结合起来,将课本知识与生活实践结合起来,将国内文化与国外文化进行深入对比,如此以来,才能更好的实现对大学生的人文素质培养.大学英语教师是打开学生眼界的工程师,他们将不同的国外文化、习俗,通过魔幻的双手、奇特的语言展示在学生的心灵中和视野中.

另外,提升大学英语教师的人文素质水平和人文知识能力,可以提升其教学课堂的活跃度,充分调动学生学习的积极性,引发学生对世界观和人生观的重新思考和定位,进而使学生在英语学习中提升自身的人文素质和扩展自己的知识水平.

最后,通过大学英语教师旁征博引的教学过程,可以使课堂氛围摆脱传统的言传身教模式,带动学生与老师互动的积极性,使学生在学习的过程中,发散思维,更好地理解英语学习的内容,并在发散思维的过程中,提升自身的人文素质水平. （2） 课堂中注重对中西方文化差异的对比教育,深化学生对国外文化的了解

文化是一个国家的象征,它代表了这个国家的风俗习惯、性格特点以及历史传统等.在大学英语教学中,注重对中西方文化的对比学习,可以很好的了解国外文化,并尊重不同背景的文化传统与习俗.在这个过程中,可以提升学生的欣赏境界,开阔学生的视野,有利于提升学生的人文素质水平.试想一个不了解意大利文化习俗的人,怎么去欣赏《大卫》中表现的力量之美；一个不懂得古希腊历史文明的人,如何懂得去品位《维纳斯女神》的断臂之美,之美.这些都需要通过对西方文化的学习和鉴赏来得以提升.

（3） 改变学生英语学习的观念,注重英语学习兴趣的培养

大学英语的学习不能定位于应试上,要抛弃传统观念,将英语学习的理念定位于兴趣爱好和知识扩展上.要注重激发学生对英语学习的兴趣爱好,使他们深入了解英语文化和英语的美感.唯有懂得欣赏英语的学生,才会在英语的学习中,注重知识的扩展提升,注重人文素质的培养.在英语的听说读中,去体会英语的“音乐之声”,在英语的写中,去感受英语字符的跳动旋律.如此说来,英语的学习其实是对美鉴赏水平的提升过程.它使大学生的谈吐更加得体、行为举止更加优雅,从而使大学生在未来的求职就业或者出国留学中更具竞争优势.

（4） 课堂教学中引入文学和影视作品,提升大学生的鉴赏水平

大学英语课堂中要采用灵活多变的教学模式,多媒体教学的引入对人文素质的培养至关重要.英语教学内容不能局限于课本知识,要发散思维,将英语教学与国外文化的鉴赏结合起来.在课堂中引入一些国外经典名著和经典影视作品,使学生在欣赏的过程中发表各自的理解与建议,并提出自己的疑问.该过程的进行,不仅提高了学生学习的积极性,活跃了课堂学习氛围,增加了师生的互动性,而且在学生知识扩展和欣赏能力提升上发挥了重要作用.在对国外文学、音乐、视频的欣赏中,学生更能陶冶情操,培养人文素质.

（5） 学校改革传统英语考核机制,摒弃单一的考卷测评制度

束缚大学英语人文素质教育发展的一大重要因素就是测评制度.传统的单一考卷测评制,对于很多学生并不公平.一些英语表现较好或者对英语爱好较大的学生,在单一考卷测评中并不具有优势,甚至低于其他学生.这就使他们逐渐抛弃自己的学习爱好,服从于普通的学习模式.如此以来,英语教学中人文素质的教育更加成为空谈.由此可见,要想改变英语教学中人文素质教育的不足,必须优先改革考核机制.可以将单一的考卷测评分为课堂表现、平时作业以及最终考核三个部分.这样更利于提升英语教学课堂的活跃度,增加师生互动的频率,提升学生学习的兴趣.这些都会在无形中提升大学生的人文素质.

（6） 改变社会人士的英语评价标准

很多大学生在毕业时会面临就业的考验,一般的招聘公司会对学生的英语水平有所要求,这就致使大学四六级证书的考核漫天飞舞.一些学生为了提升自己的就业竞争力,在英语等级考试中,一次次的刷分,只为了获得更高的四六级成绩.这种企业招聘眼界的局限性,使得英语学习的目的过于功利性.很多大学生学习英语知识为了学习英语的语言与能力,而忽略了对英语文化的欣赏,这些都不利于学生人文素质的培养.因此,社会人士要改变对学生的英语水平的评价标准,不能一味的以分数高低评定.唯有如此,学生才会放开禁锢,在英语的学习中调动自己的兴趣和积极性,学习和欣赏英语文化,提升自身人文素养.

4.结束语

通过本文的介绍,可以看出,大学英语教学中人文素质的教育并不是一蹴而就的.这必然是一个漫长的过程,也许一个世纪,也许更久.但是只要我们呼吁人文素质教育的心态和积极性不变,终有一天,在大学英语教学中深入实现人文素质教育将成为现实.