大学ESP教学中学生自主学习能力的培养策略

摘 要 　加强大学ESP教学既是大学英语教学改革的方向,也是时怎么发表展对大学英语教学提出的要求.大学生ESP自主学习能力的培养是大学ESP教学目标之一.本文在总结大学ESP教学现状的基础上,从学生、教师、学校三个层面分析了在ESP自主学习能力的培养中其各自应承担的角色.

关 键 词 　教学改革　ESP教学　自主学习　能力培养

引言

随着我国在各个领域进一步融入全球化进程,社会对能够使用英语作为工作语言的人才的需求显著增加.这对我国大学英语教学,等别是ESP(专门用途英语)教学提出了越来越高的要求.为了适应这一时代的发展,教育部最新制定的《大学英语课程教学要求》重新确定的大学英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.其将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和更高要求.在较高要求和更高要求中,相当大的篇幅是对学生ESP(专门用途英语)在听、说、读、写、译五方面的能力要求.在《大学英语课程教学要求》颁布同年,教育部、财政部在《关于实施高等学校本科教学质量外语教学改革工程的意见》中又提出切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力.

我国一些语言学家近年来也提出了加强ESP教学的观点.早在96年,刘润清教授就指出“将来英语学习的一个重大变化可能是不再单单学习英语,而是与其它学科结合起来.以后的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识结合起来学,或者说与另一个学科的知识相结合”.章振邦提出：“需要对我国外语教育作战略性的调整,要点是把普通英语教学任务全部下放到中学阶段去完成,以便学生进入高校时便可专注于专业英语的学习.高校英语教学迟迟不与专业挂钩,怎能要求学生毕业后走上需要专业英语的工作岗位能胜任愉快”.秦秀白教授也指出“从长远角度看,我国高校英语教育的主流应该是ESP教学”.

除了英美国家之外,许多非英语国家或地区的高等院校普遍开设了ESP课程.长期的国外语言教学实践,语言学家的深刻认识与呼吁,教育部的《大学英语课程教学要求》等因素使得我们有理由相信ESP教学在相当长的时间内将成为我国大学英语研究与教学改革的重要方面.

ESP教学的现状

尽管目前许多学者意识到加强大学ESP教学的紧迫性和重要性,但无论从理论上还是从和教学实践上讲,我国目前的大学ESP教学还处于初级阶段,存在诸多问题有待进一步完善或解决.蔡基刚甚至认为“专业英语教学在绝大多数院校处于名存实亡的境地”.从中可见目前ESP教学问题的严重性.这些问题的主要表现之一是学生对专业外语学习的重要性认识不足,学习兴趣不浓.在目前专业外语课程课时普遍较少的情况下,通过培养其专业英语自主学习能力是提升其学习兴趣,提高专业英语教学质量及效果的有效途径.

ESP自主学习能力的培养

专业外语在人们的职业生涯中发挥着越来越重要的作用,而专业外语的能力很大程度上取决于学生的自主学习能力.自主学习是指学习者管理自己的学习行为,根据自己的客观情况确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程,并且评价学习结果.自主学习作为一种个性化的学习方式,体现了建构主义关于学习者在自身已有的知识基础上创建意义的理念,其与《课程要求》所确立的“大学英语是以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容”,“教学模式向以学生为中心、既传授语言知识与技能,更注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变,也是向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变.”不谋而合.

1　学生在ESP自主学习能力的培养中的定位

1.1基础英语与专业英语之间的关系

大学英语教学由基础英语教学与专业英语教学两部分构成.前者设置在大学一、二年级,而后者目前通常设置在三、四年级.Hutchinson和Waters把ESP比作语言学习之树的枝和叶.如果没有树根吸收水分的话,枝和叶就不能生长；所以,如果缺乏必要的基础英语语法、词汇等等的支持,那么作为枝和叶的专业英语学习就无法枝繁叶茂.Gibnour和Marshal也提出专业英语学习者的困难很大程度上是因为基础英语词汇缺乏所造成.由此可见,扎实的基础英语知识和技能对于进一步学习好专业英语的重要性.

1.2专业英语学习中学习意识的转变

专业英语课程一般到大学三、四年级才开设,经过大学阶段两年基础英语的学习,学生应树立正确的英语学习观念,摒弃被动的学习方式及依赖思想,清醒地认识到自身在大学英语学习过程中的主体地位及关键作用.在专业英语学习过程中同样如此.专业英语学习可以说是终身学习的在一个方面的实践.在当今社会,其与越来越多的职业的紧密结合性在很大程度上决定了习得者最终能否成功地学好专业英语主要在于他的自主学习能力.

2　教师在ESP自主学习能力培养中的作用

2.1教师的自我定位

自主学习本身即包含着学习者利用各种学习资源和学习机会的能力,决不意味着其脱离教师自己学习.恰恰相反,优秀专业英语教师作为本领域各种优质资源的整合体在课堂内可以对学生专业英语,甚至终身的自主学习能力的培养起到关键的作用.这无疑对专业英语教师提出了更高的要求和挑战.一方面,专业英语教师要不断加强ESP理论学习,完善更新专业知识体系,提高英语综合运用能力；另一方面,要把优秀的理论和教学实践选择性地应用到专业英语课堂的教学中,成为名副其实的课堂教学的组织者和指导者,而非仅仅的知识传授者.

2.2ESP语料库的建设

ESP词汇是专业英语学习的基础,也是许多ESP学习者的拦路虎之一.基于语料库的关 键 词 检索功能为ESP学习者提供了便捷有效的学习工具.韩金龙通过研究国内外ESP文献,发现“与EAP／ESP课文相关的基于计算机的语料库的建立,为ESP教师和学生提供了十分有用的学习和研究资源”.Thurstun&Candlin也认为语料库语言学对ESP教学的影响主要表现在专业词汇的研究和教学上.关 键 词 检索可以显示出以关 键 词 为中心的固定数量的语境,这对于专业英语词汇的学习起到了极大的帮助.我国部分院校所建立的ESP分类语料库的应用取得了显著效果.

2.3形成性评价机制的建立

ESP教学任务的重点是学生在特定语言环境中英语运用技能的提高,这使得形成性评价与终结性评价相结合的评价方式更为合适.评价中的任务设计应紧密反应专业英语在不同学科实际应用的特点,设计灵活多样的任务模式.此外,评价主体也可由教师的一元转变为包括学生本人,同学,专业人员在内的多元化.恰当的评价机制的选择不仅会对ESP教学起到积极的反驳作用,更会对学生自主学习能力的培养起到促进作用.

3　学校管理部门在ESP自主学习能力的培养中的角色

3.1进一步重视专业英语教学

无可否认的是,专业英语教学在许多院校没有得到应有的重视.学校管理部门应加大投入,提升专业英语教学质量.首先,学校应通过多种渠道选拔、培养、提升ESP任课教师的能力.ESP师资缺乏一直是ESP教学难有起色的主要症结.此外,制定一套符合本校特点的各个专业的专业英语教学大纲,并与时俱进的做出科学的调整也是确保ESP教学质量的另一关键因素.

3.2加强各个部门间协调

无论是ESP语料库的建设,还是学生自主学习中心的建设,ESP教学与科研的诸多方面都涉及到其他部门.特别是随着多媒体技术在专业英语教学中的应用,各个学科更加紧密地融合在一起,这些学科间的密切配合将是促进ESP不断发展完善的必要条件.

结语

从1987年开始在全国范围内实施的大学英语四、六级考试对于提高大学英语教学以及大学生英语能力起到了很大促进作用.目前,ESP教学已成为大学英语教学改革的一个重要领域,加强和完善ESP教学是大学英语教学必须面对的新时代所赋予的任务和挑战.在此过程中,从多方面积极培养ESP习得者专业英语的实际应用能力和自主学习能力尤为重要.大学ESP教学对于学生这两种能力的培养理应发挥更大的作用承担更多的责任.