大学计算机基础教学中存在的问题解决

摘 要 ：文章针对高校大学计算机基础课教学中存在的问题,论述如何改善和加强该课程的教学,提出了改善计算机基础教学的具体对策.

关 键 词 ：计算机基础；教学；解决对策

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 24-0000-01

University Computer Basic Teaching Problems and Solutions

Wei Rong,Shen Xibing,Ning Xuemei

(Talent International College Guangxi,Qinzhou535000,China)

Abstract:In the article the problems for the College of Computer Basic Teaching on how to improve and strengthen the teaching of the course,put forward specific measures to improve the teaching of basic puter.

Keywords:Computer basic,Teaching,Solutions

当今处于如火如荼的信息时代中,计算机的应用显得尤为重要,不论是在办公环境中,还是在软件设计应用中,计算机都发挥着极其重要的作用,计算机已经广泛深人地应用于社会的各个领域,扮演着重要的角色[1].各高校都已把培养学生掌握计算机应用基础知识和技能的计算机基础课程作为各专业学生的必修课程.因此作为大学课程中一门较为基础的课程,大学计算机基础的教学工作是非常值得关注的.但是目前在教学中存在着一系列的问题,传统的教学模式和理念已远远跟不上教学的需要,而高校中大学计算机基础教学覆盖面广,涉及人数多,因此,解决大学计算机基础实训教学中存在的问题,改进教学方法,提高教学效果显得非常重要且刻不容缓.

一、大学计算机基础教学的特点

（一）注重基础性和实践性.计算机是一门基础性和实践性的课程,计算机基础课目的就在于培养学生应用计算机的能力,熟练掌握计算机的基本操作[2].

(二)内容全面.计算机基础中不光包含大量基础知识,更重要的是涉及到操作和应用方面的知识比较全面.

（三）对教师的要求很高.因为计算机不同于其它学科,是一门理论和实践相结合的课程,而且还有一些比较抽象的概念,再加之其内容更新快,所以对教师的要求就比较高.

二、当今大学计算机基础教学中存在的问题

（一）学生入学基础参差不齐.近年来我国中小学普遍开设了信息技术课程,但由于受地区差异、城乡差异、学校差异等因素影响,学生入校时计算机水平参差不齐,城市和经济发达地区的学生计算机水平明显好于农村,一部分学生觉得老师讲的慢讲得浅,而另一部分学生又觉得老师讲得快跟不上,教师常常顾此失彼.

（二）教学内容不分专业,统一安排.大学计算机基础是目前高校大一学生必修的公共基础课,由于各个专业对学生应用计算机能力都有不同需求,例如艺术类学生可能对Photoshop等图形软件应用有更高的要求,而经济类学生可能对Excel等工具软件的应用能力要求较高.而目前是采用统一的教材和统一的教学内容,对不同专业学生的教学要求没有太大区别.这就导致学生在学习计算机基础时不能与自身所学专业相结合,在一定程度上阻碍了专业学习中自觉应用计算机技术的能力.

（三）教学考核方式单一.目前大学计算机基础考核方式采用完全机考,参加省计算机水平考试,通过客观题和主观题两种题型,检查学生的学习结果,课程成绩由水平考试成绩来代替,并且水平考试目前仍然是本科、专科一个尺子,这种以考代教的做法,使得学生仅仅掌握了通过计算机等级考试的方法,而忽视了相当一部分计算机基础知识的学习与掌握,计算机基础教学演变成了应试教育,达不到大学计算机基础的教学要求.

总之,大学计算机基础教学中主要存在着不能有效地提高计算机应用能力和优化并怎么写作于本专业的问题,基于对以上几点的分析,现在当务之急,是要完善大学计算机基础的教学工作,使得大学计算机基础的教学更加严密和有效.

三、计算机基础教学中所呈现问题的解决对策

（一）采用分层次教学.针对学生水平参差不齐的问题,为提高教学质量,可采用在新生入学后进行摸底考试,根据结果进行分班,分层次教学,设免修、快班、慢班三个不同层次,快慢班采用不同的授课方式和进度,但要求学生最终都要掌握基本的计算机知识,这样既可以减轻教师的压力,又利于教师有更多时间进行充电提高.

（二）加强与学生所学专业的联系.计算机教学的基本目标,是培养学生具备一定的计算机基础知识,掌握相关的软硬件技术,利用计算机解决本专业领域中问题的能力.在计算机基础实践教学中,应将实验内容与学生所学专业联系起来,对不同专业学生的相同实验内容可以有不同的要求[3].例如,对于会计专业学生,可以在Excel软件实验中加入统计与计量等方面的内容,而平面设计专业的学生,则可在图形图像处理软件实验中加大难度,这就可以提升学生综合应用软件的能力.通过这样针对性实验的设计,引导学生在学习中有所侧重,提高学生探究知识的主动性,为他们的后继专业学习和应用计算机知识打下坚实的基础.

（三）教学考核手段的改革.在最终的考试结果评定中,不以一次成绩来认定学生的计算机水平,可将总评成绩分为考勤、平时作业和期终成绩3部分,考勤可以衡量学生的学习自觉性,平时作业可针对每一章内容设置综合作业,通过作业设计给学生充分的创作空间,使学生将所学的知识真正用于实际当中,借此真正了解学生的实际应用能力.期终考试采用机考系统,根据实际情况综合给出总评成绩.

四、结语

计算机基础教育的普及和深化是21世纪教学改革的一项重要成果,它既是文化基础教育、人才素质教育,又是技术基础教育,是各学科发展的必然和需要,也是社会发展的需要[4].在信息化高速发展的今天,充分发挥现代先进的教育手段的优势,培养适应社会发展的高素质复合型人才,教师要时时关注时代的进步和计算机的发展,不断完善教学内容和教学方法,来更好地怎么写作于大学计算机基础的教育教学工作.