CET—4新题型对大学英语教学的影响

摘 要 ：作为大学英语考试的重要部分之一,CET-4在2006年进行了全国范围的试点改革之后又于2013年12月对题型进行了调整,新题型的启用,对大学外语教学产生的重要的影响. 本文将对新题型的变化及其影响进行分析 ,并提出针对性的解决策略.

关 键 词 ：大学英语四级； 英语教学；改革

大学英语四级考试是我国目前检测在校大学生英语能力的主要测试, 它对大学英语教学产生了重要影响.为了改善大学英语教学,全国大学英语四、六级考试委员会自2006年对英语四级考试做出了重大改革后,又于2013年12月考次起对试卷结构和考试题型作了局部调整,与以往的题型相比,新题型主要在考试内容上发生了变化,这些变化对我国大学英语教学提出了新要求.[1]

一、CET-4中新题型的变化

(一)、考试题型的变化

1.单词及词组听写

原复合式听写调整为单词及词组听写,短文长度及难度不变.要求考试在听懂短文的基础上,用听到的原文填写空缺的单词或词组共10题,短文播放3遍.

2.长篇阅读

原快速阅读理解调整为长篇阅读理解,篇章长度和难度不变.篇章后附有10个句子,每句一题.

每句所含的信息出自篇章的某一段落,要求考试找出与每句所含信息相匹配的段落.有的段落可能对应两题,有的段落可能不对应任何一题.

3. 翻译

原单句汉译英调整为段落汉译英.翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等.四级长度未140-160个汉字.分值提升了15分.

完形填空

取消完型填空.

(二)、对考试题型变化的分析

从题型的改革上看,考试的难度有所增加.主要表现在以下几点：

主观题所占分值比例大幅度增加了.在改革前的四六级试卷中,主观题比例仅占到20%.而这次改革后,主观题比例上升到30%.

本次改革在很大程度上抑制了临时抱佛脚的侥幸心态.纵观样卷,单纯对某个词汇和语法点的考察题型已经全部取消,取而代之的是对考生英语综合运用能力的考察.

四六级整卷中每个部分所占的分值比例分布更为合理.

除了听力和阅读仍然是得分大头外,其余部分的洗牌让整个分值分布更为平均.这就让每个部分都变得举足轻重.题型的变革代表着考委会希望四六级考生不仅仅能够通过这个考试,同时也能全面提高英语应用能力.

二、题型变化对大学英语教学的影响

在以往各高校的英语教学中,普遍存在着教学为考试怎么写作的现象.并不注重学生对英语的综合应用能力.然而,新的四级题型加强了对语言实际应用能力的考查,这对高校的英语教学产生了重要的影响.[2]

(一)、对写作教学的影响

新题型中的写作题,出现了写作文体的多样性,并不只是之前议论文的天下,学生只需要套用固定的写作模版,就能得到高分.这就要求教师更加注重学生的实际写作能力,并不只是上课听,还要实际练.并且还要注重培养学生在短时间内写出高质量文章的能力.

(二)、对听力教学的影响

听力部分是考试中的重头戏,占到整个考试分值的35%,内容涉及各种场景对话,短文.更高的要求学生提高英语的听说能力.复合式听写一直以来都是学生倍感难度的题型,而本次改革中,复合式听写单词及词组的听写,大大的降低了学生听力难度,但对学生单词拼写能力的要求并未降低.这就要求教师在以后的教学过程中不仅要注重学生听力能力培养 ,而且要注意学生的单词拼写能力.

(三)、对阅读教学的影响

阅读理解测试是通过阅读检验获取信息的能力,既要求准确性,也要求一点的速度.本次改革中,将原快速阅读理解调整为长篇阅读理解,把选择题改为了段落匹配题. 这就要求老师在平时的教学中,注重学生的理解力.

(四)、对翻译教学的影响

本次改革中将句子翻译改为的段落的翻译,从难度上来说有了明显的提高.以往的教学中,教师不够重视大学英语的翻译教学,从而学生对翻译的练习及测评较少,这导致其成为教学中的薄弱环节.[3] 改革之后 ,要求教师更加注重培养学生的翻译能力,多讲多练,提高翻译翻译技巧.

三、题型变化后英语教学的相对策略

Bailey,K.M 在1996年撰写的 A Review of the Wash back Concept in Language Test一文中指出测试会影响学习者对教学和学习的理解和态度,而这种理解又会反过来影响学习者的学习过程和成效.作为全国权威的英语等级考试,CET-4对英语的教学影响涉及到了各个方面.

从试卷结构上来看,新题型的改革主要集中在听力、阅读、翻译三个分项上.这对我们先行的教学提出了新的要求,教师应采取相应的应对策略.

（一）、听力：想要提高听力就练听写,这是一个亘古不变的真理. 教师在教学过程中应要求学生多练,在做完题之后,一定要认真对照听力原文再仔细听录音.遇到不熟的单词记下,并认真检查单词拼写. 于此同时,教师要帮助学生纠正发言,提高学生语音的准确性,很多单词听不懂是因为发音不准.

（二）、阅读： 想要做好阅读最基本的两个要素是：具有一定的词汇量储备和基础的语法知识. 这就要求教师在教学中训练学生的语言基本功. 让学生了解英语的思维方式,文化背景、语言知识以及阅读技巧.

（三）、翻译：在这次的改革中,翻译的比重大幅度提高.教师应要学生注意有意识地累积词汇,重点的语法,固定搭配,理解上下文中词义的准确含义,还应训练学生对翻译技巧的学习.翻译是苦工,不要想着能快速见成效.

四、结语

在英语教学改革不断进行的今天,CET-4 这种测试手段会让学生更具备好的学习能力和学习效果,它对大学英语教学有着重要的影响.具体表现在新的CET-4 导向下教师课堂教什么、怎么教以及如何调整教学以适应新的要求.同时,新的考试题型也要求教师转变教学理念,采用科学的教学方法,遵循语言规律,提高教学效果.注重英语的实际应用能力,淡化应试教育在英语学习与教学中的负面影响.（作者单位：西安翻译学院外国语学院）