大学物理多元化教学与开放式考试的

点赞:26343 浏览:120096 近期更新时间:2024-01-02 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 大学新专业的不断增加,较多交叉学科的出现,各个专业对大学物理在后续专业课程的要求也各不相同.现在大学物理教材在内容上都比较统一,各个专业的大学物理教学大纲单一化,难度和要求都相同,此外进行统一考试,采用闭卷考试,与对学生能力培养、自主学习,开放性教育不相适应.大学物理教学要实现现代化、多元化教学模式和开放式考试模式.

关 键 词  大学物理 多元化教学 标准化考试

中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1002-7661(2012)19-0005-02

教育部2011年发布的《关于公布2010年度高等学校专业设置备案或审批结果的通知》,显示全国高校有1887个本科专业和4个医学类专科专业开始招生.新出现的本科专业有较多属于交叉学科,或同一学科下的不同方向.从不同专业的开课情况来看,低年级的基础课程大体一致,除有文理科区分之外,所有理工科学生都开设了大学物理课程,而课程比较统一,教材内容大体一致,教学难易程度基本相同,做为基础课程对学生的要求也基本一样.

目前大学物理考试方式比较传统,多数采用的一卷式闭卷考试制.为促进学生学习,一般也加入了平时成绩,平时成绩的另一目的是为提高通过率,对于平时成绩随便给分的现象很严重,不能公正客观,造成了严重的影响.考试中,存在重记忆,轻理解;重知识,轻能力的问题.过分强调了公式概念的记忆,考察学生对物理定义、定律和应用的掌握,忽略了知识的应用能力,和创新能力的培养,忽视了对物理思想、方法、物理图像的学习和理解.如果继续采用传统的形式单一,内容固定的考试办法,再加之学生对基础课程的认识不足,认为学习就是为了考试,不考试的内容就不学习.

诸多问题给教学工作带来了难度,因此有必要与时俱进,进行课程教学的改革,教学手段的创新.针对不同专业设置不同教学计划,教学内容,考核方式.长期以来物理课程在教学内容体系、教学方法手段等方面已形成了较固定的模式,其现状已与目前科学发展、学生规模不相适应,因此必须对课程内容体系、教学手段和成绩考核进行改革,本文针对这些问题进行探讨.

一、多元化教学

(一)教学内容的设置

传统的物理学科作为理工科一门必修的基础课程,全校统一开课,选用教材相同,讲授的内容也相同.有些专业对物理的知识要求高一些,而一些专业却要求比较低.必然存在一些不足之处.结合我校的物理教学经验来看,根据各专业对知识的需求不同,可以将授课内容按专业区分出来.将所有的专业划分成若干个大类专业,每个大类专业普通物理授课内容不同.目前我校将通信专业使用双语教学,对电磁场、光学部分内容作为重点,计算机和生物做一个分类教学,自动化、电子信息又分别两个大类教学.对于理工院校,大学物理总体要强化基础,实践创新.电子信息类专业和通信专业侧重于电磁学、光学、近代物理等.自动化专业侧重力学、光学、电磁学,将近代的自动化技术、光电效应、等离子等.生物专业减少数学公式推导和数学运算,重视运用.文科专业以普及知识、开拓视野为目的,以公共选修课的方式开课.物理课做为理工科必不可缺,不是物理专业的基础课,又不是非物理专业的主要基础课,因此该课程不容易引起重视,课时安排也少,要完成这门课程的教学是很困难的.因此在教学内容要灵活多样、针对性教学.

(二)教学难度的区分

在内容上要根据专业的要求来设置,而且对物理的教学难度和要求也应该按专业分别对待.每一专业分类的教学难度和要求不一样.比如,通信专业对电磁场和光学部分要求较高,在教学的时候,这一部分内容讲解比较细,扩展的内容也比较多,对后续专业课的学习起到帮助作用.相反该专业对刚体、热力学部分的知识要求不高,该部分做略讲或者不讲.因为现在基础课程的课时量比较少,如果面面俱到,势必该讲的讲得不够.现在物理的各种教材很多,但总体来看,体系结构和编排顺利基本相同,缺乏多样性和特色.都在着力阐明基本概念规律的同时,没有适当地展示在物理概念规律发现和发展中那些生动的、富有创造气息的思维过程;强调了理论体系的完整框架,而对物理对象的具体分析则重视不够,注意吸收前沿的内容,但还未能有机地融合在概念规律的发展之中,因而一般说来教材显得比较刻板枯燥,缺乏生气.

(三)大学物理课程的定位

基础课程要明确在大学教学的作用和地位,不应该把基础课作为孤立课程来教授.既然物理课程做为基础课程为后续专业课程怎么写作,为专业学习做好准备,知识体系上作为一个过渡,那么不同的专业应该有不同的需要.我们在教授物理这门基础课程中,要充分考虑到学生的专业需求,专业需要什么,就教授什么.

二、成绩考核办法

(一)传统试卷考试

大学物理考试是学校考核学生学业成绩的一种办法,是检查学生学习情况和教学效果的重要手段.根据学科特点和各年级的不同情况,大体都采用形式单一的闭卷考试.根据学校教学阶段,可分期中考试、期末考试.成绩计算方法采用平时成绩,半期成绩,以及期末考试成绩三者结合的记分办法.以上是指考试的明确功能,即平时考核和学习效果检测功能.传统大学物理考试方法存在一些弊端.传统考试形式单一,考试内容比较固定,忽视了学生分析问题、解决问题的能力和素质的培养,与本科培养应用型创新型人才不相适应.应该对大学物理的考试方法和形式不断的改革,围绕提高教学质量,加强教师责任心,培养学生素质和动手能力这个目标,让考试这教学环节在整个教学过程起到重要的作用.

(二)开放式考试与能力培养

大学教学中提倡开放式教育,要做到课程体系、教材内容和考试方法的现代化.考试的方法应该灵活多样化,能够与素质教育相适应.可以本课程成绩分成两部分,一部分为标准化的开放式考试,占总成绩的80%,另一部分为平时考核、小论文、小课题、课程实验中的操作能力占总成绩的20%.对于开放式考试,必须建立考试系统,物理考试中心,考试试题取自物理试题库,题库对教材个知识点的试题数量、难易程度、类型等做好规定.要做到考试大纲具体化,命题的标准化,评分规范化.物理考试中心,每学期实行多次考试安排,由学生自己根据实际掌握的情况,报名参加考试.考试题由题库,按照学生的专业不同现场抽取试题,现场作答,现在阅卷,现场给分.这样更容易适应物理的多元化教育的实施.可以将学生变被动为主动学习,让成绩优异的学生提前完成物理课程的学习.

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三、结束语

大学物理做为一门基础课程,要适应时代的发展.分析大学物理和各个专业之间的联系,实现多元化教育,更新教育模式,完善考核办法.在教学内容上要做到多元化教学,要明确基础课程的作用.实行开放式标准化考试,从根本上实现开放式教育,让学生更多参与创新能力培养的活动中去,对于自己感兴趣的内容深入学习,逐渐提高综合素质,激发学生的学习兴趣.