信息技术视角下的大学数学教学

摘 要 ：21世纪人类进入了信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”,由讲授型教学向创新型教学发展,这些都离不开计算机的普及与运用.计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛.数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学,把计算机技术融入到大学教学学科教学中去,就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科.

关 键 词 ：信息技术视角；大学数学教学；对策建议

引言

新时代以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术改变了社会各领域运行和发展的模式,改变了社会成员的生存方式和学习方式.世界各国都在加大信息技术教育的力度.随着教育观念和教育技术的发展,人们越来越强调将信息技术主动地融合到各学科教学中,将其作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富教学情境的创设工具.时代要求学生具有的信息素养和创新能力在信息技术与教学整合的过程中可以得到充分培养.在大学教学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音乐来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,使其重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,使教师以教为主变成学生以学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.

一、信息技术视角下进行大学数学教育的影响

（1）随着信息社会的不断发展,传统教育愈来愈不能适应社会的发展要求.信息社会对教育的要求以及信息技术对教育的影响促使传统教育发生彻底变革,这种变革的当务之急是改革教育的结构、内容和方式.首先要破除传统的教育思想,树立现代化的教育思想和观念.比如一些很常用的软件：spss.matlab.sas.lingo等,这些软件应用于统计和计算学科当中为教学提供了很大的便利.

（2） 随着网络技术、通信技术的快速发展,互联网络在我国日益普及,人们在尝试网络通信的同时,也想到把互联网技术应用于教育实践,出现了网络教学模式.这种教学模式的特点主要有：①开放性；②协作性；③交互性；④共享性；⑤实时性；⑥个别化.

由于网络教学的上述特点,因此为信息时代的数学

教育提供了极大的支持.

（3）新课程提倡的是一种高效的课堂教学观,光靠“一支粉笔一块黑板一张嘴”显然已经远远不能获得课堂教学的高效,而借助信息技术屏幕切换、及时反馈等功能却往往收到较好的效果.

正是信息技术使得这一反馈环节较之常规教学手段大大提高了时效性.传统课堂教学中,教师只能对学生课堂上的表现进行比较笼统、片面的评价,而且通常只能在作业全部批改完后才能对学生的学习情况进行反馈.多媒体能够很好地弥补教师精力的不足,能及时对学生的学习成果作出判断和反应.显然缩短了“学生练习-——教师批改——学生订正——教师检查”的周期,使得反馈更加的及时,当然更具人文性.这样的练习使学生更好更快地掌握了当堂课的学习内容.

二、信息技术视角下进行大学数学教育存在问题

（1）信息技术在课堂中使用形式单一,资源利用率较低.虽然学校购写了多媒体计算机设备,投建了计算机教室,组建了校园网等,但是数学教学活动实际使用率却不高.信息技术的应用形式化,忽视数学学科的特点.有些大学教师认为,只有应用信息技术才能实现新课程改革,才能提升学生的创新性,从而忽略了对教材内容的研究,也忽略教学目标的实现,将重点放在了技术的应用和课件制作上,本末倒置,影响学生对知识的掌握.

（2）教师的信息技术应用能力不强,影响课堂进程.在课堂教学过程中由于教师虽然会多种媒体或者多种软件相互结合使用,但是对应用产生的突发情况不会处理,导致课堂教学组织松散、不严密,影响教学进程.

（3）课件内容繁杂,有碍师生情感交流.在课堂教学过程中,教师为加大教学容量,对学生的情感教育和师生互动的交流环节不断压缩,语言的沟通和情感的交流少之又少.这样,不但信息技术环境学习数学的优势没有发挥出来,连教师讲课的艺术感和美感也消失了.“高成本,低效率”偏离整合目的.在教学过程中教师为了更多的利用技术,把能用语言和肢体表述清楚的情景也用课件展现出来,虽然效果也有,但是耗时、耗力,也是资源的一种浪费.

三、针对信息技术视角下大学数学教育存在问题的建议

（1）创建适于信息技术视角下的大学教学教学环境.学校建设自己的资源库,并根据本校学生的情况及教学内容的需要,教师将整合内容上传资源库；学校成立专门的信息指导小组,将教师在信息技术与课程整合中的困惑以及感悟整理出来,定期进行讨论,并根据教师对本校学生的情况分析,提出相应的解决方案或者请专家进行分析指导.

（2）提高教师的信息素养.其一,加强教师对信息技术与课堂整合理论知识的正确认识.最重要的手段就是培训,在教师培训中,使教师充分体验信息技术与课程整合在正确理论指导下才会让课堂、教师、学生三者完美结合.其二,教师进行课后反思并按期进行小组讨论.教师通过对自己的教学实践进行理性的观察、分析,发现其中的不足之处,并进行矫正,从而提高教学能力的活动.

（3）信息技术在大学教学教学中的运用要充分体现学科的特点.首先,要重视逼真的情景创设.数学来源于生活,又应用于生活,学校中的数学与现实中的数学紧密相连,因此,在创造教学情境时,使学生将数学知识与现实背景紧密联系在一起,发现数学问题,通过数学化的途径来解决数学问题.其次,重视促进学生的思维发展.大学教学教学并不是仅仅为了建构一个逻辑体系,而是从学生的心理特点出发,逐步加深对数学的理解,要使学生学好学活,以促进学生的终身可持续发展为数学教育的基本出发点.发挥信息技术使用的多样性,让每个学生都能在不同的学习方式中激发思维,感受到生活中处处充满着数学,从而提高学生学习数学的兴趣.

四、结语

总之,信息时代就是一个“数字化的时代”,它不仅要求人们掌握电脑的简单操作,而且要求人们有自觉地数学意识、灵活的数学头脑.因此,信息技术视角下的大学教学教学要面向现代化.合理运用现代信息技术进行数学课堂教学,不仅激发学生的兴趣、使数学教学得到优化,还拓展了学生的思路.作为大学教学教师,应在数学教学中运用现代信息技术,渗透计算机意识发挥现代信息技术辅助教学的优势,在积极探索信息技术视角下的大学教学教学方法,全面提高学生的数学素质与能力.这也是时怎么发表展的必然趋势.笔者坚信, 只要我们大家共同为之去开发、去研究、去努力, 大学数学教学的明天会更加灿烂、更加辉煌.