基于案例教学法的大学计算机基础课程的改革与实践

摘 要 文章针对目前大学计算机基础课程中学生学习兴趣低、仅仅为了考试而学习等问题,提出了将案例教学法应用于计算机基础教育中,旨在通过案例讲解,使学生在潜移默化中将零散的知识点融会贯通.实践证明,案例教学法最大限度地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的信息素养,取得了很好的授课质量和效果.

关 键 词 案例教学法 大学计算机基础 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Reform and Practice of University Computer

Foundation Based on Case Teaching

LI Ruifang, LIU Huaying, XIE Hongtao, HAN Yuxiang

（School of Computer & Information Technology, Northeast Petroleum University, Daqing, Heilongjiang 163318）

Abstract In view of the problems that students he little interest in the course of University Computer Foundation, and learning just for test, it is put forward that the application of case teaching method in University Computer Foundation, its target is make students mastery in scattered knowledge through a prehensive study of the subject. Practice has proved, the case teaching method stimulates the students' interest in learning, improves student's information literacy, and achieved good teaching effect and quality.

Key words case teaching； university puter foundation； teaching reform

大学计算机基础是我校非计算机专业学生必修的第一门计算机公共基础课.该课程的教学目标是使学生掌握常用的计算机基础知识,培养学生使用计算机的基本技能,为后续课程的学习打好基础.传统的教学模式中,核心理念为重理论轻实践,以教师讲授为主导,学生只是被动接受知识,从而导致讲课内容枯燥,学生学习兴趣低,仅仅为考试而学等问题,学生根本体会不到学习的乐趣,更谈不上提高学生分析问题、解决问题和实践创新的能力了.因此,笔者将案例教学的理念应用到大学计算机基础课程中,突出学生的主导地位,通过案例引出相关的知识点,提高学生的学习兴趣,并且强化实践教学,收到了显著的教学效果.

1.案例教学法的理念

案例教学是指教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境, 引导学生对案例进行分析讨论、师生问答,以达到学习者学习认知、技能目标要求的教学方法.①案例教学法使学生可以在情境中掌握理论知识,从而实现理论教学与实际应用的有机结合,有助于提高学生的综合能力.②

传统的大学计算机课程讲授采用以知识点为主线,按部就班的讲授所需掌握的知识,这就导致每个知识点都是单独讲解,各知识点之间前后脱节,学生往往只是被动听课,学习兴趣较低.笔者通过对课程的整合,将大学计算机课程内容分为计算机基础知识、Microsoft Office 2010、计算机网络基础、多媒体应用技术和数据库基础等部分,每一部分都以案例为主线展开相关的知识点,实验课也以案例的形式将所需的知识点贯穿其中,既巩固了所学的理论知识,又提高了学生分析问题、解决问题和综合应用的能力.

2.案例教学法在大学计算机基础课程中的应用

根据案例教学的教育理念,结合我校的实际教学情况,按照大学计算机基础课程中知识的层次、特点和重要性的不同,笔者进行了教学模式改进,对Microsoft Office 2010、计算机网络基础、多媒体应用技术、数据库基础等部分分别组织了相应的案例,按照分析讲解、现场演示、知识拓展和课后练习四个环节进行教学,实现了“以学生为主导”的教学模式.

2.1 Microsoft office 2010

Microsoft office 2010部分包括Word、Excel和PowerPoint三部分.Word部分通过“学生个人简历”的制作,将Word中的文档编辑、排版、表格制作以及图文混排等知识点融为一体进行讲解.Excel部分将数据编辑、格式设置、数据排序、筛选、分类汇总等知识点通过“学生成绩表”的制作传授给学生.PowerPoint部分通过以“我的家乡”为主题的幻灯片的制作,将幻灯片的编辑、外观设计、动画效果、放映及输出通过案例进行演示讲解,同时通过对家乡发展情况的查询汇总,引出计算机网络基础部分.

2.2 计算机网络基础和多媒体应用技术

计算机网络基础和多媒体应用技术均属于知识点较零散、内容抽象、较难理解的部分.针对这些特点,计算机网络部分一方面通过实验课上的网络配置、资源共享等实际操作,使学生掌握抽象的理论；另一方面,通过视频“Warriors of The Net”,形象地讲解信息在网络中的传输过程,使学生更容易理解OSI模型.多媒体应用技术部分主要包括多媒体基础知识、Photoshop图像处理和Flash动画制作三部分,其中Photoshop图像处理以贴近学生生活的个人照片处理、海报制作为主题讲解Photoshop中各种工具的用法、图层、蒙版、通道等知识点；Flash动画制作则通过倒计时牌、牛象互变、蜜蜂采蜜、探照灯③和卡通MTV的制作,将逐帧动画、补间动画、路径引导动画、遮罩动画等知识潜移默化的传授给学生,使学生在完成案例的过程中学会相关的知识.

2.3 数据库基础

笔者通过Excel中学生信息存放时出现的冗余、一致性差、信息分散等问题,以“学生信息管理”案例引出了数据库、数据表、表的相关操作及表之间的关系、单表查询及多表查询等数据库的基本知识,使学生掌握建立数据库、数据表以及进行数据查询的基本操作.

2.4 配套的考核方式

不同的学习方式和学习活动,有着不同的学习过程,必然会产生不同的学习效果.为了全面和客观地反映案例教学法的实际教学实施效果,学生学习情况的考核主要分为两个部分：理论和实际操作能力评价,综合应用能力评价.理论和实际操作能力主要通过期末的无纸化考试进行评价.通过建立题量充足、题型丰富、题意准确、答案完备的机试题库,学生考试时随机抽题,现场作答,最大限度地反映了学生的实际应用能力；另一方面,学生还要以小组的形式完成自选主题的大作业,在完成作业的过程中强化了网络搜索、Word排版、Powerpoint制作及项目汇报等能力,同时学生的团结协作能力和创新能力也得到了有效提高.

3.结语

实践证明,案例教学法在大学计算机基础课程中的应用,极大地提高了学生的学习兴趣,不仅可以很好地完成目标教学任务,还可以充分发挥学生的主体能动作用,保证基础薄弱的学生能听得懂,跟得上,兴趣浓；基础较好的同学能学到更多实用的知识和技能.总之,有效地提高了学生的计算机素养,团结协作能力和创新能力也得到了加强.

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“基于混合学习模式的《大学计算机基础》课程的改革与实践

注释

① 王青梅,赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版）,2009.31（3）：7-11.

② 刘建新,卢厚清.案例教学法的起源、特点与应用研究[J].南京工程学院学报（社会科学版）,2011.11（1）：60-64.

③ 前沿电脑图像工作室.巧学巧用Flash 8制作动画[M].北京：人民邮电出版社,2006.