人文情境构建中的大学英语语言词汇教学

【摘 要】英语作为国际通用语言,其语言词汇教学是英语教学的一项重要内容.在我国大学英语教学中,英语词汇教学依然是一个薄弱环节.在英语语言词汇教学中构建人文情境教学模式是现代英语教学中应用的典范,这种教学方式不仅有效提高了英语教学质量,还有利于活跃英语课堂教学气氛,在一个愉快的氛围中掌握学习英语语言词汇的具体方法,从而提高英语语言词汇教学质量,实现学习英语的最终目的.

【关 键 词 】英语 人文情境 语言词汇 教学

在大学英语教学实践中,英语语言词汇作为语言教学的基础要素,应避免局限于机械式的书本单词记忆,而是需要教育者根据实际情况,在特定的文化语境中找到最恰当的表达效果,使学生真正掌握英语词汇在不同环境中的实际用意.人文情境的创设,顺应了英语教学与素质教育结合的发展理念、英语文化氛围和语言情境的科学建构,通过构建人文情境来提高大学英语语言词汇教学质量,是提高我国高校教师英语教育教学能力的主要途径之一.

一、英语语言词汇教学的重要性

如果说句法结构是语言的骨骼,那么词汇就是最重要的器官,在英语语言词汇教学中,没有语法的灌输,学生表达的能力可能较弱,但是如果没有词汇的深刻教授,学生的表达能力几乎为零.词汇的学习、获取和掌握是外语学习阶段能否成功的关键,而坚实可观的词汇量,是学生深入学习英语和学习成功的基础.没有基础,就很难得到可理解的、有趣的、贴切的语言信息；没有基础也无法讲出一口流利的英语.

在平时的英语教学实践中,词汇量掌握的大小是决定听力能力和阅读理解能力的重要因素.学生在进行听力作业时,面对一句话或者一篇短文中出现的几个生词,其对整篇文章的理解就会受到负面影响.所以,词汇量越大,阅读面越广,视野就越开阔,听力和阅读理解能力就会得到有效的提高.

二、英语语言词汇教学的现状及存在的问题

首先要指出的是,在我国大学英语教学过程中,传统的教学方法一直占据着主导地位.课堂设置往往都是以教师为中心（teacher-centered）,而学生则是被动的授课对象.其过程就是在授新课之前引入新单词,利用早读时间读几遍；词汇及举例在课堂上将解,在讲解书本内容的同时,针对课本内容语言点对学生进行一次词汇教学.在教学过程中,大部分学生都是以听和记为主,被动的接受老师的灌输,缺乏具体运用的过程,学习的词汇没有彻底的消化掉.传统的教学方式所强调的重点仅限于能够读通一段文章或者一句话,忽视语言的应用和使用,这也是造成英语学习者学得好,但说得不好的原因.如此重复、脱离词汇本身实际使用价值的授课内容,导致学生谈‘词’色变.再次,传统的教学方法使教育者将过多的时间浪费在单调的讲解部分,无形中降低了学生的学习效率,很多词语当场理解了,过后就容易出现理解错误的现象,使得英语词汇学习始终没有明显的进步.

其次,简要分析目前我国大学英语教学模式,由于历史原因和各种现实因素的制约,现阶段我国外语教育仍以应试教育为目的.当前,大学英语四、六级考试制度,已经开始逐步背离我们社会的人才培养目标,即使不取消也要进行重大的变革.英语四、六考试的目的就是为了提高大学学生英语的能力,以适应现代社会发展的需要.但是,大部分高校在英语教育过程中使用的教学法太过老套,对于英语的词汇教学重视程度较低,词汇教学也仅仅只是为了应付英语等级考试.

再者,在认识层面,大学的英语教学理应与中学的英语教学有所不同.即大学英语课程应注重培养学生使用英语的实际能力,但这也在无形中使得大学英语教师和学生对英语语言词汇教与学的认识有失偏颇.笔者就该现象随意采访了几位教师,他们其中有些认为,大学的英语教学不应该再像中学那样手把手式地进行,学生在进行语法演练和阅读时,也是间接获取词汇的一个过程,不需要对词汇进行仔细的讲解,这类老师无疑是将英语语言词汇学习看成一种自动的、下意识的行为.还有一些教师认为,词汇学习主要靠学生自身的勤奋努力,教师没必要在词汇训练上过分重视.而有意思的是,大部分的学生也认为懂得英语单词的读音、知道其拼写形式,了解与其对应的汉语意思即是词汇学习的全部任务.由此可见,大部分的老师和学生的认识度还没有达到,英语词汇的学习应该一方面注重基本功的掌握,另一方面将词汇与其背后的文化含义和实际交流功能相结合的高度.我认为,只有引导教师与学生使用有效的词汇学习方法,才能改变其对大学英语词汇教与学的不合理理解与不重视的现状.

三、人文情境构建下英语语言词汇教学

(一)创设人文情境,提高学习兴趣和学习能力

针对上述的问题,笔者认为,在大学英语词汇教学中,构建科学的文化语境对培养学生的兴趣,提高学生在实际生活中英语的应用能力能起到积极的作用,并从根本上改善传统课堂教学的机械式学习形式,为大学英语课堂教学的发展指引方向.

首先,对英语的文化环境和历史背景知识以及语言习惯的了解是学习英语的前提.大学的英语教学必须高度重视学生对文化语境的相关背景知识的了解,对英语国家的文化和语言习惯的理解,从而渐渐改变传统的教学模式.提升学生对英语词汇的内涵理解是语境教学的关键.每一个英语词汇的意义都是复杂的,它不仅有字面上的意义,还有内涵意义,英语词汇的内涵意义因语言环境和文化背景的不同,其不确定性因素很大.一般情况下,常用的英语词汇,其历史的文化内涵就越浓厚,联想就会更加复杂,深层涵义更加丰富.不了解英语词汇的真正涵义,会出现很多语言上的错误.在这里,我引用一堂课的词汇解析.在那堂课,学生问politician的字面意思.我没有正面回答,而是给学生提供了两句话,其中一句是“You need to be a bit of a politician to succeed in this pany”. 这句话中,politician的意思显然和传统的“政治家”有所不同.我于是进一步解释,在美国英语中,这个词汇带有较强的贬义色彩,它指为谋取个人私利而搞政治手段的人,其还有一个意思就是精明圆滑的人.在汉语中“政治家”这个词应该翻译为statean,其在美国英语和英国英语中都很贴切,意指善于管理国家的明智之人.所以上述一段话应该翻译为“要想在这家公司步步高升,就需要耍点手段”.这只是一个很小很平常的例子,但是通过这个例子,学生对politician的印象和理解有所加深.将词义和具体的语境及文化结合,也在无形中增加了学生对词汇学习的兴趣.这是语境建构教学法被成功使用的一个实例. 其次,要提高实际生活中的交际能力,就必须从语言形成的过程和文化环境中寻找促进语言艺术发展的民族文学背景知识.英语教学最基本的目的一方面是讲解基本的词汇和语法结构,能够进行简单的阅读和运用英语写文章,另一方面就是帮助学生提高英语听说能力.这两个目的不仅仅只是在教学过程中来实现的,也需要从文化语境和相关文学背景中实现,这样才能使学生在良好记忆的形象素材中找到加强记忆的有效方法,不但提高了学习英语的能力和英语教学质量,还解决了“听”“说”中“说”的难题.教师可以试图将母语和英语的文化区别和历史联系结合起来,这样会产生很好的效果.语言体现在情境之中,也应用于情境之中,在英语教学中构建人文情境能够加深学生的印象,提高学生英语学习能力.

(二)多媒体对协助语境建构词汇教学

在英语教学过程中,利用现代多媒体技术进行英语语言词汇教学是创新教学方式的有效途径,也是创造和谐融洽的学习环境的前提条件.大学的英语教学更应注重内外结合,一切从实际出发,使学生能够发挥自身的英语潜力,在生活学习中将英语词汇有效利用,加深对英语词汇的记忆.而多媒体教学方式的应用,使传统的教学方式逐步淘汰,使学生摆脱过去死记硬背的教学方式,为英语教学创造了一个轻松、愉快的学习氛围,激发了学生重新学习英语的兴趣,巩固和提高了英语语言词汇教学效果.

教学环境的好坏对于学生提高学习兴趣有着重要的影响.具体来说,教师要充分发挥其引导能力,利用多媒体资源为学生创造良好的学习环境；教师根据实际情况来转变教学方式,结合每堂课的内容,整理和收集相应的图片、影像、语音等来提高课堂教学氛围.对于大学英语的课本内容教学,我认为教师在讲解课本内容时,不需要太过繁琐和复杂,也不要重复讲解；相反地,把教材改编成情景剧,让所有的学生参与其中,根据自身的喜好选择不同的角色,这样将声行意有机结合,却能实现学生将英语词汇学习运用在实际交流和文化理解中.在教学实践中,可以将一些特殊并押韵的单词进行整合,改编成一个贯口,让学生在课堂上表演,提高学生的记忆能力.组织单词比赛、单词接龙等课堂教学活动,进一步提高学生的学习兴趣,增强其英语词汇的记忆能力.实现这种活跃、愉快、欢乐、有效的教学方式,需要学生和教师的共同努力,在实践中不断探索、不断提高.在英语教学中引入多媒体教学方式,为人文情境的创设提供了良好的条件,能够在教学中创设情境,构建文化语境,把抽象的变得直观.

四、结语

人文情境的构建在英语语言词汇教学过程中发挥着重要的作用,是提高大学英语词汇教学的主要方式之一.语言的学习和使用离不开情境的帮助,词汇教学的提升是特定语言环境的不断完善和提高.随着现代社会经济的发展,教育水平不断提高,多媒体技术在教学领域的应用已经非常成熟,将多媒体技术应用到英语教学过程中,是社会发展的必然,也是顺应时怎么发表展的需要.传统的英语教学方法没有融合英语国家的人文地理和历史背景进行教学,这是造成英语教学语言障碍的重要原因,因此,在现代化的英语教学体系中,构建人文情境是促进英语学习的有效途径,是掌握和提高英语语言词汇能力的有效条件.通过教师在实践过程中不断探索和发现,让英语教学科学、愉快、有效的进行下去,促进英语教学质量的不断提高,推动英语教学水平的不断发展.

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