美国大学校园文化的德育渗透

1.美国大学校园文化建设中的德育渗透

1.1 课堂教育

这是学校开展德育最基本、最经常的途径,美国许多大学都将基础教育放在首位,美国的基础教育有三个特点：一是体系多元化,这体现了市场经济的基本原则；二是机制灵活、自由、充满选择性；三是教育理念全人化.美国基础教育的课程政治性、理论性都很强,充满资产阶级的核心价值观,使学生在上课的过程中潜移默化的接受了道德教育.当普通教育课程与主修专业的课题相结合之后,学生们就能够以新的视角思考一些文化和社会问题.当学生懂得主修专业的内涵之后,他们的人生有了一个新起点,从而真正去关心和思考与专业相关的社会问题,更好的理解社会价值观.显然,通过这种德育渗透方式进行专业教育,更有利于德育目标的实现.

1.2 生活指导

生活指导出现于20世纪的美国.1908年,F.别申茨和希思首先发起生活指导运动,此后比亚斯又由此推广到精神卫生运动,从一般的生存生活指导深入到心理指导和道德问题指导相结合,倡导培养“完整的人”.美国学校的生活指导大致有以下几个特征：（1）以个人为指导对象.即关注学生的作为个体的需要和追求自我完善.这就需要学生与指导人员保持长期密切的关系.（2）以增强自我指示能力为目的.美国教育以强调个性和独立性而著称,人们有权选择自己的生活方式,把发展学生的生活能力放在首位.生活指导旨在发展帮助学生,使学生的潜力、能力和信心得到进一步的提升.（3）给学生以非强制性的援助.美国大学的生活指导基于这样的思想：学生的学习、思想和生活,一是靠自己自身的努力；二是必须要有指导人员为学生提供选择性的建议,来完善学生的人生.（4）指导领域比较广泛.种类众多的生活指导为学生提供了包括课程专业选择指导、职业指导、心理健康指导等,基本涉及到学生生活和学习的各个方面.帮助学生明确人生立场和形成正确的人生观.

1.3 校园活动

（1）由校方发起的活动.管理学校事务的部门负责主管课外活动,组织,设计各类活动则由学生主任来进行.美国的多项教育研究报告表明,课外活动不仅能陶冶学生的情操,而且能培养他们的团队精神,增强学生的集体意识和参与意识,这已经成为学校进行德育渗透的最有效途径.

（2）由学生自发组织的活动.美国高校同时很重视学生进行自我管理,他们将学生会称为“学生政府”,政府的“总统”通过选举产生.法律规定“学生政府”有权自己管理经费,学校无权干涉.“学生政府”主办各种学术活动,各种各样的演讲等活动丰富了学生的课外生活.这些活动对学生的价值观和世界观确立的影响是潜移默化的.

1.4 社会活动

社会活动在美国大学生的生活中占有非常重要的地位,道德教育体现在学生社会活动的方方面面.活动主要有两种形式：一类是社会政治活动；另一类是社会怎么写作活动.社会政治活动主要包括：反对战争、维护宪法、保护环境、反对等.政治运动的德育作用是显而易见的,通过这些活动反映了大学生参与社会的意识,有利于培养他们的爱国热情,增强社会责任感.社会怎么写作活动主要包括志愿者公益活动、环保活动、纪念活动和宣传活动等.通过参加社（下转第103页）（上接第68页）会怎么写作活动,学生的社会知识和社会经验得到积累,开阔了视野,情感、态度和价值观都得到提升.

1.5 宗教

1963年,美国大法官阿瑟戈德伯格在裁决校内祈祷问题时阐明了以下观点：“无论是政府,还是本法庭,既不能也不该忽视一个事实：我国大多数人信仰和崇敬上帝,我国法律上、政治上以及个人的许多价值观念起源于宗教教义.”阿瑟戈德伯格的这些话说明了宗教在美国历史上所起的重要作用.美国教育部长贝内特于20世纪80年代中期指出,学生们必须接受宗教教育,以此理解宗教对美国社会发展的重要性.事实上,美国的大学也从未间断过对大学生的宗教教育.

2.对我国的启示

我们应该借鉴美国的这种德育模式,重视校园文化的育人功能,通过校园文化的德育渗透来提高我国大学生的德育修养.可以从以下几个方面入手：

第一,突出校园文化的主导作用.校园文化作为一种文化形态,它所包含的内容是十分广泛的,它通过丰富多彩的内容和各种各样的形式对学生价值观念、道德情操、思想内涵和行为模式的形成和发展起着较深的影响.校园文化建设要与素质教育紧密结合,坚持社会主义大方向,以发展学生的民族精神、人文精神和科学精神为主要目的,科学的规划校园文化建设.党的十七大提出推动社会主义文化大发展大繁荣的战略任务,同时进一步指出,要建设社会主义核心价值体系,要建设和谐文化.校园文化建设要结合十七大的重要精神,积极营造和谐的校园文化.高校作为传承人类文明,传播先进文化的重要阵地,积极推进和谐校园文化建设,坚持马克思主义、思想、理论和“三个代表”重要思想的指导,坚持社会主义核心价值观,有利于传承中华民族的传统文化,培养出具有和谐文化基因的莘莘学子.

第二,构建以人为本的制度文化.德育教育不仅要通过深入的思想教育,还必须辅之必要的规范性、约束性的管理教育,德育教育要“软约束”和“硬约束”有机结合,双向渗透.学校制度对大学生的道德品质和行为习惯进行约束,这是大学进行德育的重要途径.美国高校的制度文化处处体现出文关怀,它将具有世界性和民族性特征的人本管理理念融入其中,以顺应时代要求,促进了大学生的全面发展,这是非常值得我们学习的.

第三,形成创新精神的校园文化活动机制.校园文化有利于学生动机、和思维的创新,磨砺学生的创新意志,培养学生的创新精神.建设具有创新精神的校园文化活动机制：一是要创新观念,树立和强调时代意识、科技意识和阵地意识.二是要创新内容,丰富校园文化活动,使校园文化活动既体现出时代特点,又要反映出社会要求和发展趋势,更要结合师生的思想状况和实际,为学生的成长和能力的拓展搭建平台.

第四,坚持实践性.校园文化具有实践性、开放性和前瞻性的特征.在校园文化活动中,学生有目的、有组织的组织各种活动,以此丰富、完善和发展自我.同时教师及其他指导人员应指导学生参加各种社会实践活动,把校内文化活动延伸到校外社会实践,增强社会责任感,让学生自觉地把个人理想与祖国和人民的需要结合起来,把为人民怎么写作作为自己人生的价值目标.