《大学计算机基础》课程教学特点讲授策略

摘 要 ： 《大学计算机基础》是高职院校非计算机专业学生必修的公共基础课,也是学习其它计算机相关课程的先行课程.根据高职学校非计算机专业计算机教学对象的现状和特点,本文对大学计算机基础课教学方法及讲授策略进行探讨.

Abstract： University Computer Basis is a required public basic course for non-puter major students in higher vocational colleges, and is also the leading course of studying other related puter courses. According to present situation and characteristics of non-puter professional puter teaching of higher vocational colleges, this paper made discussion on teaching methods and teaching strategies of university puter basic course.

关 键 词 ：《大学计算机基础》；教学方法

Key words： University Computer Basis；teaching method

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）09-0235-02

0 引言

计算机基础教育是高职院校教学中的重要组成部分,随着信息技术的迅猛发展和计算机的全面普及,对高职高专教育中的计算机公共基础课教学提出了更高的要求.

1.《大学计算机基础》教学对象的现状分析

近些年,由于各地信息技术教育发展不均衡,刚入学的高职学生掌握的计算机技能水平参差不齐,大致分为三个梯度：第一个梯度的学生已基本掌握并能够熟练运用计算机基本操作技能,学习计算机课程驾轻就熟；第二个梯度的学生有一定的计算机网络操作基础,如完成简单的文档编辑、网上聊天、收发电子邮件等,但从计算机教学与应用方面来分析,这还远未达到计算机教学的要求；第三个梯度的学生对计算机应用的认知几乎为零,有的学生甚至从未接触过这项技术.在计算机应用已大范围普及的现代,计算机技术对于这部分学生而言仍有神秘感,使其心生畏惧.这部分学生大都来经济欠发达的山区.

笔者针对当前学生计算机水平的梯度差异,结合计算机基础课程的特点,对教学模式和课程实验进行了改进并应用到日常教学中,达到了预期的教学效果.

2.《大学计算机基础》教学方法探讨

2.1 强化课堂教学内容设计 课堂教学内容设计,是按教学目的和教学大纲的基本要求,结合课程特点,从学生对计算机掌握梯度要求入手,通过科学的方法途径,将教学内容及相关要素进行重组、优化,形成一个系统的教学模式.

针对高校生开展的计算机基础课教学,首先要帮助学生夯实基础,使其掌握扎实的计算机基础知识,对计算机技术发展动态进行实时跟踪,掌握其最新发展动态,将有价值的动态信息编入课堂教学内容,让学生掌握最前沿的技术知识,这是计算机基础知识教学的主要目的.基于此,教师的任务就是精心策划课堂教学内容,力求教学内容充实、丰富,突出教学重点.

2.1.1 确立本次课的教学目标.结合高职高专“以提高学生就业竞争力为导向,突出技能训练,培养实用型人才”的人才培养目标.教学目标应建立在教学目的基础上,在课前明确本次课的重点、难点及学生学完本次课后对知识的掌握程度.用具体的、可操作的语言进行表述,使学生明晰课堂教学的任务和目标.

2.1.2 合理安排本次课的教学内容 教学内容是课堂教学的主线.作为计算机教师,在开展课堂教学的过程中应该把握好根本,针对不同的学生群体采取相应的教学手段,明确课堂任务和教学目标,突出重点.为满足各类学生对计算机技能知识的需求,教师应该在教学内容的安排和水平梯度的设置上下功夫,充分调动学生的学习积极性和主动性,提升学生的学习兴趣,使学生的学习态度变被动为主动.注重在在教学过程注入新鲜元素,向学生介绍计算机新的发展方向和动态.教师通过组织将最新的计算机动态资讯和操作技能引入教学内容中,从而激发学生的求知欲,提高其学习兴趣.

2.2 强化阶段目标教学内容设计 《大学计算机基础》涉及理论教学和实践教学,且实践性较强.教师在开展计算机基础课教学时,必须将理论教学与实践操作紧密联系起来,即注重讲练结合.首先要根据叫教学大纲和现有教学资源,确立阶段性目标任务.讲授过程中注意突出重点.针对章节内容设置实践操作题目供学生上机操作和进行巩固练习；将一些难以理解的知识点和操作方法细分成多个层次,借助多媒体课件逐层讲解、演示,使不同梯度的学生都能理解其中的要义,都能享受学习的乐趣.比如,课堂讲授word文字处理应用软件时,以上机操作的形式讲授word文档的常用功能,重点讲解与实际生活联系密切的邮件合并功能.其次,确立阶段性目标时,应该注意理论与实践并重,科学地安排理论知识讲授与上机操作的时间段.如对于PowerPoint的课堂教学,教师应强调精讲多练,适当增加上机操作的时间.PowerPoint的理论知识较为简单,在课堂教学的过程中,对于幻灯片版面设计、多媒体技术应用、文档的结构形式和超级链接技术等内容应该着重讲解.教师可以借助多媒体课件复制课堂教学,先作简单的演示,为学生提供GIF文件类型的动画图片使其自主练习,力求使学生掌握全套的PowerPoint操作技能,能自行完成一套内容完整、结构清晰、美观,具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿.

2.3 强化因人施教的个别化教学 相较于传统的教学模式,计算机辅助教学更有助于实现个性化教学.基于强大的网络平台,所有教学资源都能实现在线共享,学生可以学得更多有价值的知识技能,并根据教学内容和学习进度自主安排学习计划,这就大大提高了学习的自主性.学习方式由传统的被动学习转变为自主学习,由此取得的学习效果往往事半功倍.

2.4 强化教学内容分层设计 教师要按照计算机课程的教学大纲和不同的教学对象科学地组织教学内容,优化资源配置,充分运用多媒体的集成性与交互性,分层设计教学内容：基本掌握内容、扩充内容、重点和难点,同时根据课堂内容设置相应的操作练习题,编制成多媒体课件作为课堂演示,将其存放于文件怎么写作器中作为共享资源,供学生课下复习.有的学生学习能力强,本身已掌握了部分基础知识,则可以借助教学课件自主选择练习内容或进行深层次的学习；有的学生底子差,课下也可借助教学课件加强复习,夯实基础.教学课件辅助计算机课堂教学,可以有效提高教学内容的可选性和学生学习的主动性,课堂教学取得成效更加明显.

2.5 采用信息化教学手段 通过电化教学设备、数字网络等信息化教学手段,增进师生之间的互动交流,形成良好的师生互动教学模式.广泛搜集有价值的教学资讯制作成CAI课件辅助课堂教学,优化配置现有软、硬件教学资源,使课堂教学更加丰富有趣.运用信息化教学方式,架设一个网络平台供学生自主学习和交流互动,课下教师通过网络指导学生复习,学生则通过在网上提交作业,并及时与教师和其他学生交流学习经验,相互分享学习心得.采用信息化教学的优势是学习方式、学习地点、学习时间的安排更为灵活,有助于各个层次的教学对象根据自身需求进行个性化的学习.

综上所述,教师针对不同梯度的教学对象采取与之相应的教学手段,能够充分调动学生学习的积极性,激发其学习热情.在日常教学中,教师首先要运用科学的方法途径制定阶段性教学目标,合理组织教学内容,才有可能获得预期的教学效果.将信息化教学手段引入课堂教学中,有助于实现个性化教学,不仅能极大的丰富教学内容,而且能增强课堂教学的趣味性,使这门看似简单的课程以新的内容与新的形式展现在学生面前.