大学英语教学之计算机辅助教学

【摘 要】

在大学英语教学中,计算机辅助语言教学教学者与学习者角色互换,丰富学习生活,提高学生的学习能力与创造能力.应努力克服教学过程中存在的不足,以学生为教学的中心和出发点,对英语教师进行全方位的培训,注意降低对计算机技术的依赖性.

【关 键 词 】

大学英语,计算机,辅助教学,作用,改进策略



随着科技的发展,计算机技术也走进了课堂,为学生学习提供了极大的帮助及便利,计算机硬件和软件技术得到了突飞猛进的发展,为英语教学带来了福音.利用计算机技术对学生进行教学已成为了现代教学的必备课程,也是高校教学体系发展的必然趋势.

一、计算机辅助语言教学

计算机辅助语言教学,在二十世纪中期开始兴盛起来, 构建主义理论在当时成为了计算机辅助语言教学的理论基础,而这种理论也是现在非常流行的教学理论之一,它所包含的内容非常深奥,包括:个人所学到的内容与知识是起源于自身,而并非是他人传授所得到的.学习者身处相应的文化背景之下,经过他人的教导与指引,通过阅读资料,学习相关内容,会构建和制造出相应的知识.因此,学生在学习中应当处于主动和中心的地位,而不是把教师当做教学的中心点来逼迫学生学习知识.教师应当作为引导者,利用多元化的教学资源、设备和灵活的教学方式来激发起学生对学习的兴趣,使得学生从被动学习变为主动学习.

二、多元化教学中的计算机辅助语言教学

1.教学者与学习者角色互换

计算机辅助语言教学的出现,使老师的角色发生了很大变化,从前老师的教学内容只是单纯的语言教学,有了计算机辅助语言教学,老师有了更广泛的教学方式选择,可以从知识的直接传授过渡为组织教学、指导学生利用这种方式进行学习的指导和合作者.在指导学生进行学习的同时,老师可以计划教学任务,提高学生的学习兴趣,教会学生如何学习,教会学生科学合理的学习方法和技巧,培养学生自我研究、自我引导和归纳、总结问题的能力.学生所扮演的角色也会发生重大的变化,以前学生被动接受知识,如今可以成为学习的积极参与者,自己也可以构建属于自己的知识.在进行知识学习时,学生不必再死搬硬套老师教授的那些内容,可以积极创造性的学习.

2.学习者能充分吸收知识内容

经过科学证实,人类通过听力得到的知识和讯息,能够记忆住的仅占六分之一,而以眼球获得的知识讯息,这个比例可以提高到四分之一,如果视觉和听觉同时吸纳一种知识,能够记忆的比例会达到四分之三.计算机辅助语言教学方式多元化,能够以声、图、文等众多方面来刺激学习者的感官,从而使其更深刻的记住所传授的知识.实践表明,这种新型的教学手段能够很好的运用在英语教学中,可以使英语教学变得更加形象、生动和人性化.可以很大幅度的刺激学生主动学习的兴趣,激发学生求知.从而减轻学习负担,提高学生学习效率.

3.学生创造知识的能力得到提升

计算机辅助语言教学的出现,使原本单一、枯燥无味的书本化教学方式变得个性和超文本化,作为新兴的多媒体教学方式,可以使学生根据自身兴趣爱好、根据所学的知识理论,来对外部信息进行相关的加工和润色,如此,在学生脑海中就会创造出新的语言知识.学生在学习中可以充分、清晰的了解到自己的水平、并明确学习目标,可以明确认识到自身学习的效果,知道自主学习的乐趣和效果.

4.多元化的教学内容,丰富学生学习生活

普通的英语教学方式较为单一和枯燥,死板的教学方式,使学生学习起来缺乏创造和趣味性.计算机语言辅助教学的出现,使老师可以选取图片、片段等多种信息传达的方式进行英语教学内容,从而使学生能够更好的掌握所传授的知识.不仅丰富了学生的学习,还很大程度上使学生的生活变得更加丰富多彩.

5.能够把教学的问题及时反馈给教师

普通的教学方法反馈的周期比较长,弊端十分众多,计算机辅助语言的出现,能够使这些问题一一得到解决.教师有足够多的选择把参考题目在网络软件中体现出来,当收到反馈问题时,利用计算机网络,可以将反馈快速、准确的传达回去.学生还可以在网上直接进行答题,答题后,教师可以通过后台监视每一位考生的答题进度,对考试进行全面、系统的检测.最后计算出每个人的正确率及全班的平均正确率.从而得到相应的反馈信息,并利用信息更新系统,采取相应的措施继续提高教学和学生学习的效果.

三、计算机辅助语言教学策略探讨

计算机辅助语言教学从研发到盛起已经经历了数个春秋,在不断进步的同时,计算机辅助语言教学也存在着不少缺陷和问题,这种问题在英语教学中也深有体现,因此,英语教师应当注重以下几点问题,争取把系统存在的缺陷弥补回来:

1.应对大学英语教师进行全方位的培训

由于计算机辅助语言教学的出现,大学中必须具备一定计算机操作能力的老师,能使用与英语教学相关的软件,可以根据学生需求来制作相应课本,使教学变得现代化和信息化.

2.降低对计算机技术的依赖性

计算机辅助语言教学虽然是一种新兴的大学教学方式,可是不应当取代教师成为教学的主导,因为目前为止这种教学方式毕竟还存在不少缺陷,计算机始终是计算机,只有学习如何将其更好的利用在教学中,这才是人们所要达到的目的.老师应当将自己放在主导的地位,使用但不过分依赖于计算机,计算机不可成为放映机,而教师更不能成为放映员和讲解员.如果课堂教学全部变成了由鼠标键盘组成的教学世界,那么反倒物极必反,起不到事先所预期的效果.

3.应以学生为教学的中心和出发点

在计算机语言辅助教学中,学生应当作为学习的主题和中心,虽然计算机语言辅助教学极大的便利了教学者和学者,可是因为其信息化的缘故,往往在屏幕上就是一瞬间的时间,老师不可只顾及自己讲课,控制不好教学的速度与节奏,忘记应当以学生为中心的原则.如果教学速度过快,学生连考虑问题的时间都没有,更何况是记笔记等花费时间的动作了,这样就会使学生渐渐失去对学习的兴趣.教师应当充分重视这一点,应当在教学的时候给予充分的时间让同学们吸纳知识.

四、结语

总结上面所说的,计算机辅助语言教学的出现,使原本单一的教学方式变得丰富和多元化,极大的便利了老师和学生两个群体,可是,虽说如此,但是它不能完全取代我们所熟悉的课堂教学.我们应当学会如何去应用新时代、新技术下的信息产物,更好的利用先进的教学工具来激发学习热情,提高学习效率,不断的发掘自身潜力,提升自身素质.并在一步步探索中,将计算机语言辅助教学中存在的问题解决.

【参考文献】

贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社, 1996. 

何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础.电化教育研究, 1997.03.

蔡基刚,武世兴.引进多媒体技术, 改革传统的教学模式.外语界, 2003.06.