关于大学全校性选修课开设方法

摘 要 :分析了高校任选课开设的现状及在教学管理上存在的问题,从满足学生个性发展及增强综合能力和创新意识的需要出发,提出解决问题的几种方法,并尝试建立合适数学模型,增加操作的合理性.

Abstract: The status of universities and the creation of any elective in teaching management problems, from personality development to meet the students and to enhance the prehensive ability and awareness of innovation needs, several methods to solve problems, and try to establish an appropriate model increase the operation is reasonable.

关 键 词 :任选课 督导 模型

Key words: Elective supervision model

全校性选修课(以下简称为任选课),有的高校称之为公共性选修课,是面向全校学生而开设的跨专业课程.它具有灵活性、适用性和时代性的特点,设置任选课,除了满足学生的学习兴趣外,更重要的是引导学生广泛涉猎不同的学科领域,拓宽知识面,学习不同学科的思想和方法,增强综合素质与能力,为适应21世纪对高素质人才的要求打下基础

一、目前任选课的现状及存在的问题

1.1 教师执教不严,学生混学分

为了体现学校的办学特色和实施素质教育,按培养计划规定,每个学生必须选修一定的公选课规定的学分,这一规定本意是扩展学生的知识范围,提高学生的综合素质,但或许在每所大学校园里都有这样一个现象:每学期末校园里谈论得最热门的话题莫过于"选修选哪门课最好呢"了,大家都在为下一学期铺就"康庄大道".这时,或许在一些校内论坛上"某某老师的选修课要点名吗","选某某老师的课好过么"之类的帖子铺天盖地而来.而开学二周后,"选修课,你逃了么"又成了校园流行语.一时间,能容纳一百多人的选修课教室里稀稀落落地坐着几十个人,甚至更少."选修课必逃"这一说法似乎已经得到了印证.

这个问题一方面反映学生未能充分认识到任选课的作用,其次也存在教师执教不严的问题.由于通常任选课都是安排在晚上进行,督导人员较少,加之对任选课的态度不认真,常常有些教师上课流于形式,抱着应付交差的态度,也在一定程度上造成这一问题.

1.2 课程开设课目少,无法满足学生兴趣多元化要求

西方一些比较发达国家都十分重视公选课建设,积极开设公选课,以满足学生多方面的兴趣和爱好,培养高素质的复合型人才,如美国高校任课在整个课程体系中占50%,而我国大部分高校开设的而我国一些重点大学才占30%,一般的学校只不过几十门.而各高校都在扩招,随着学生人数的扩大,各个学校也纷纷开设新的学科,但由于学科的细分,导致各专业之间相似课程太多,学校无法开设较多任选课,其次学校重视不够,加之一般选修课晚上上课,教师开课积极性不够.

1.3 教学督管不够,缺乏程序化

选修课的教学的一大难题还在于,优秀的教材不容易寻找,所以老师在选择和寻找教材的时候,无从选择,资料性多于知识性、趣味性.网上选课时,没有关于课程内容的介绍,使大家在选课时非常盲目只能是望文生义.等上课后才发现与自己想的完全不一样,这样不仅自己没有选上感兴趣的课程,而且使真正对这门课感兴趣的同学与之无缘.这样的现状使同学们根本选不到一个自己完全感兴趣的课程.

公选课开课的门类繁多、开课教师的层次和课堂讲授水平及教学环节的设计情况等都存在较大的差异,且每位教师开课前的工作准备也不一样.如教材的选择、教案的设计和教学大纲的完整性等, 都难以保证教学管理的程序化进行.任选课安排在晚上,从一定程度上缓解了教室紧张的矛盾,扩大了学生选课的范围.但任选课在晚上开课,授课质量、按时上下课、学生到课率等都缺乏有效的监督管理制度.

1.4 学生认识不够

大学,是培养现代复合型人才的殿堂.于此,学生除了可学到专业的知识和技能外,还可通过任选课来满足自己的兴趣爱好.当下,提高大学生综合素质的呼声一浪高过一浪,而又有多少学生是真正利用选修课这个平台去汲取知识,丰富自己的知识体系的呢

"凡事预则立,不预则废"的古训和"未雨绸缪"道理说明大学里综合知识的累积相当重要.在课堂上,或许经常听到主管就业方面的领导、老师讲到 "一些文科毕业生动手能力不强,遇到技术性工作时常常束手无策,而理科生则文字功底较差,有些人甚至连一份简单的个人简介都写得条理不清".倘若在选修课上意识到了这一点,努力地去弥补不足,掌握应试策略,毕业后的不是更容易在职场突围吗因此,从拓宽学生知识面、开拓学生视野和完善大学生学科体系等方面来讲,学好选修课是十分必要的,而这也是各高校纷纷开设选修课的真正意义所在.

二、任选课开设的几个方法措施

2.1 加强对学生选课及学习方向的引导工作

学生要想适应即将踏入的社会环境,首先要具备 一定的竞争力,这种能力不仅表现为单一的专业知识,而且表现为宽广的知识领域,成为复合型人才.学校正是基于社会对复合型人才的需求,才尽可能开设多门类公选课,供学生选择.因而学生应把通过学习公选课,拓宽专业课,提高竞争能力和社会适应能力作为学习目的,而不应该仅仅为取得几个学分而应付学习.通过“选课指南”、“课程导读”等形式,引导学生根据专业需要,自我发展需要和社会发展需要特点来选择课程,这样可以更好地调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性.

为了防止学生为挣学分而选课的现象发生,要争取教务处做好学生选课引导工作.每学期末都必须做好下学期学生选课预备,让学生了解课程内容,结合自己的专业需要与个人爱好来进行合理的选择.一旦选择了适当的选修课,确定了学习目标,就要自始至终地进行学习,最大程度杜绝“选而不修、混学分”的现象出现.

2.2 鼓励优秀教师开设选修课

学校内外公开高薪征聘任选课教师,令其按照教学大纲要求完成教学任务,尤其是用优惠的政策鼓励学科带头人、骨干教师、高职称、高学历教师开设任选课.同时也可以鼓励优秀教师和社会优秀人士开设专题讲座性的选修课,让更多学生扩大视野,得到启发.

对校级或省市级优秀课程,也可以尝试采用必修课绑定任选课的方法,并采取一定方法培养选修课教师,提高选修课的教学质量.

2.3 加强学校监管

学生方面:为了防止学生为挣学分而选课的现象发生,要争取教务处做好学生选课引导工作.每学期末都必须做好下学期学生选课预备,让学生了解课程内容,结合自己的专业需要与个人爱好来进行合理的选择.一旦选择了适当的选修课,确定了学习目标,就要自始至终地进行学习,最大程度杜绝“选而不修、混学分”的现象出现.严肃考纪,不管采用何种考核方式,公选课都要严格执行有关课程的考核规定.对于选而不上或逃课的学生取消其考试资格.应给学生以适当的学习压力,使其真正重视公选课,这样才能使学生有所收获.

教师方面:公选课也要像必修课一样,进行教学督导和教学质量评价、听课、检查授课计划、教案、批改作业、试卷,开展学生评教活动,采取开课院系自查与学校检查通报相结合,进一步完善校院两级教学质量监控制度.

2.4 合理开设各门类选修课,建立开课模型

根据学生的人数,所需学习的各类选修课的比例,建立合适的数学模型,并引入调节因子,根据选修课的发展形势,适当控制选修课的人数,并保证一定的开课率,从一定程度上提高教师的开课积极性.

本人所在学校的选修课共分为三大类别:人文类,经管类,普通跨学科类,建立如下方程组:

建议选修课总容量定义:Z等于J+R+K等于(校区总人数-大四人数×t1)*2

人文类、经管类总容量:J/R等于(校区总人数-经管学院学生数)*t2i/6

其中Z为选课总容量,J为经管类总容量,K为人文类总容量,t1(<1)为调节因子1,因为学生一般到大四基本上都已经完成相关任选课学分的要求,此时大四学生选课的积极性相对降低,t2i为调节因子2,表示学校对学生该类课程的学分要求.

通过上述方程,再结合实际的开课门数或者开课容量限定,可以基本测算出对应学期各类课程的开课方案.

三、结论

任选课是学生发展兴趣爱好、提高综合素质的重要课程,是高校教学计划不可分割的组成部分,是充分发挥教师和学生潜能的重要措施,任选课教学和管理是一个系统工程,涉及到教学方方面面.如何进一步提高任选课的教学质量,达到其设置的目的,需要学校各方面的努力.