主位推进模式与大学英语写作

点赞:3487 浏览:9269 近期更新时间:2024-01-31 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :主位推进模式在英语语篇的构筑,发展以及建立语义连贯的各个环节都起到重要作用.通过对大学英语四级作文的实例分析,探讨了主位推进模式在语篇衔接中的作用, 并阐明主述位理论对大学英语写作教学的指导意义.

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关 键 词 :主位推进模式 主述位理论 大学英语 写作教学

一、引言

主位与主位推进是当代语篇语言学界研究的热点.语篇内的衔接必须充分考虑语篇的主位与述位关系及主位的推进,只有这样才能对语篇进行正确合理的解构.近年来,关于主位推进模式理论在语篇构建中的重要作用,受到了很大的重视.在各种各样的语篇中,主述位的结构虽然各具特点,但也有一定的选择倾向性.通过对句子的主位切分可以了解语篇内部各个句子之间的内在联系和信息的分布规律,有助于我们更好的把握语篇的整体结构和信息,从而运用到外语课堂教学和更广大的语体分析中去.

二、主位推进模式

主位(theme/T)和述位(rheme/R)这两个概念由布拉格学派(Prague School)创始人捷克语言学家Mathesius 于1939 年首先提出的.主位是句子的第一成分,是话语的出发点、对象或基础.跟在主位后面的所有成分被称为述位,述位是围绕主题所说的话,是对主位的叙述、描写和说明,往往是话语的核心内容. (231-233)这一划分可示意为:

S等于T→R

所谓的主位推进模式(Pattern of Thematic Progression),是指在组句成篇的过程中,各句的主位与主位之间、述位与述位之间,这一句的主位或述位与其他句子的主位和述位之间按照一定的规律不断联系变换.随着各句主句的向前推进,整个语篇逐步展开,直至形成一个能表达某一完整意义的整体.主位推进模式的选择能够表达语篇生成者组织思想的先后顺序,能够体现出语篇结构的逻辑性和说服力.

捷克的旦尼斯(Danes)是较早提出主位推进理论的语言学家之一.他分析了大量捷克语文章,1970年提出了五种常见的主位推进程序:简单线型推进程序;连贯主位类型;派生主位推进程序;分裂述位;跳跃主位的推进程序.徐盛桓在分析了大量英语语篇的基础上, 于1982年提出了英语语篇中四种常见的主位推进模式,即:平行性发展,延续性发展,集中性发展和交叉性发展.黄衍于1985年提出了七种英语语篇推进模式,在采用了徐盛桓的四种主位推进模式之外,又补充了另外三种模式.下面参照各家之说,举例说明主位推进程序的四种常见主位推进模式:

1.平行型:以第一句的主位(T)为出发点,以后各句都以此句的主位为主位,分别引出不同的述位(R),从不同的角度对同一主位加以揭示、阐发,即主位相同,述位不同.

如:T1 ―R1 →T2 ( 等于 T1) ―R2 →T3 ( 等于 T1) ―T3 等

2.延续型:前一句的述位或述位的一部分作为后一句的主位,如此延续下去.

如: T1 ―R1 →T2( 等于 R1) ―R2 →T3( 等于 R2) ―R3 →T4( 等于 R3)―R4等

3.集中型:各句均以第一句的述位为述位,各句不同的主位都归结为同一个述位,即主位不同,述位相同.

如: T1 ―R1 →T2 ―R2( 等于 R1)→T3 ―R3( 等于 R1)→T4―R4( 等于 R1) 等

4.交叉型:第一句的主位成为第二句的述位,第二句的主位成为第三句的述位,第三句的主位成为第四句的述位,依次类推.

如: T1 ―R1 →T2 ―R2( 等于 T1)→T3 ―R3( 等于 T2)→T4―R4( 等于 T3)等

三、主位推进和语篇构建

语篇是多种多样的:题材不同,话题各异;篇幅不同,有长有短;体裁不同,结构变化;难度不同,有深有浅.主位推进模式的使用,不但能构建连贯的语篇,而且能有效地帮助读者理解与解读语篇的结构.在整个语篇的信息发展过程中,语篇主位推进的安排并非是随意的,而是为一定目的怎么写作,为一定的体裁怎么写作的.下面根据前文的几种主位推进模式结合不同的语篇体裁对语篇的构建加以说明.


记叙、描写等文学语篇类型由于较突出人物,通过生动细腻的描写,表现较强的主观意识,可以使用平行型(主位同一型)推进模式.

例如: Michael(T1)is in England(R1). He(T2)has been there for five month(R2). He(T3)is an technician(R3). He(T4)is working for a big pany (R4).

这个语篇由4 个语句组成,都是以He(Michael)作为主位的,又分别引出各自的述位,是典型的平行型模式.这种模式中的所有的句子都以同一成分为谈论的起点,每个句子的述位都是对这个起点作新的论述,作者围绕什么而谈,有什么谈,读者一目了然.但是值得注意的是,如果语篇较长,从头到尾只采用这一模式,读起来会让人感到单调乏味.

直线延续型模式是将前一个述位表达的信息作为下一个主位的已知信息,以旧信息带进新信息,从而逐渐增加作者与读者之间的共有知识,使语篇清晰、易懂,这种模式因其特有的准确性、客观性和逻辑性而多用于科普文体或说明文的性能、特征、原理分析等语篇中.

例如: Outside my window (T1) is a big lawn (R1). In the middle of the lawn (T2) is a flowerbed(R2). This bed(T3)is full of daffodils(R3).

这种段落的展开是从一般到特殊,信息分配原则是已知信息在前,新信息在后,而上一句的新信息又是下一步需要深化的已知信息,在深化时又引出新信息,如此周而复始,内容环环相扣,延续推动信息的发展,语篇思想表达逐步完善.

议论文要清楚而具体地说明作者想要说明的观点,具有语言简洁、有逻辑和说服力的语言形式,在主位推进模式上多采用主位同一型.

四、主位推进模式在大学英语写作教学中的应用

写作是寻找最有效的语言进行思想感情交流的一个连续过程,学习语言离不开写作.然而,学会写作不容易,因为它是一个迂回复杂、动态的过程,受到各种认知和社会因素的约束.影响学生写作能力的因素很多,如:学生的逻辑思维能力、语言基本功和写作技巧的应用等,但是学生写作能力的高低与其具备的语法和语篇能力关系最为密切.英语写作教学一直是大学英语教学的一个薄弱环节.传统的英语写作教学传授给学生的是对主题句的扩展和一些形式上的词汇衔接手段, 如:转折词、副词等, 并未触及语言系统内部结构, 致使大部分学生苦学多年, 仍然写不出语义连贯、衔接得体、表达顺畅的文章.为了克服传统写作教学中学生英语作文语篇结构单调乏味,杂乱无章的弱点,在写作教学中有必要引入以主述位理论为主的语篇教学理念.

主位推进模式的选择能够表达语篇生成者组织自己思想的先后顺序, 能够体现出语篇结构的逻辑性和说服力.一个语篇要达到语篇生成者所期望的交际功能, 必须要有一个良好的主位推进模式.在英语写作教学中专门对几种常见的主位推进模式进行训练, 有助于学生运用这种理论把文章写得通顺连贯.如:一篇题为An Outing的四级作文,要求记叙一次短途旅行的全过程, 教师可指导学生运用延续型主位推进模式来组织文章, 这样有利于情节的逐步展开.例如:

I had an interesting outing during the spring holidays. It was Sunday. The day was shining brightly. The weather was fine and warm. I got up very early that day. After an early breakfast I went to the Western Hill with my clasates by bike. There were a lot of people there. Some were singing and dancing and others were playing games. We were climbing the hill, talking and laughing. On the top of the hill we were fascinated by the wonderful sights. We had some activities there. Besides singing, dancing, playing chess and badminton, we planted some young trees there.→

以题为High Education in China的作文为例,运用了集中型主位推进模式对问题进行说明,这种模式也可以在写作中加强训练.

At the present time very few people can go to college in China. Although every young person has equal opportunity to receive higher education, only the most intelligent ones are admitted to college. This is because that our country is still poor, and we do not he enough money to build sufficient colleges to admit those who want to study at college. The number of colleges is increasing all the time. There were only a few universities before 1949. Today there are several thousand universities throughout the country. There are different kinds of universities to cater to the needs of the modern world. The more our society is making progress, the more we depend on these universities.

应当注意的是,这些模式并不是随便拿来就用的,也不能随意拼凑在一起,它们的使用受到语法结构、上下文衔接、修辞甚至体裁等诸多因素的制约,不论使用哪种模式,最为重要的是确保语篇的意义连贯.我们也必须明白,哪一类语篇使用哪一种模式,并没有一条一成不变的规则,它所指的是共性、是倾向性,即某一类语篇通常使用哪一种或几种模式.而且在语言的实际运用中,由于思想表达的复杂性,单一模式运用的情况虽然有但不多,往往是几种模式相互搭配、交替使用.

五、结论

把主位推进模式应用到语篇层面然后引入到写作教学中,具有很强的可操作性与实用性.清晰、合理的主位推进模式是语篇衔接性和连贯性的重要保证.主述位结构理论作者在写作时突出重点, 认清句际间的语义关系, 把握语篇的内在联系, 构建内容连贯,表达清晰的篇章.因此,教师在写作教学中, 要有意识地引导学生将主位推进模式与其他语篇衔接手段相结合, 教会学生从语篇的高度来组织文章, 迅速有效地整理、组织、安排写作材料,写出条理清晰、层次分明、中心突出的语篇,提高学生的写作能力.