大学英语阅读教学中存在的问题

【摘 要】阅读一直是人们获取知识和信息的一种重要途径,也是语言学习的基础技能,阅读能力是英语教学中的重点.本文结合实践教学经验,分析了高校独立学院英语阅读课程教学中存在的问题,并就此提出相关对策.

【关 键 词 】阅读教学；问题；对策；方法

英语阅读,不仅是英语学习的目的之一,而且是英语学习的主要手段和途径.阅读可以帮助学生获取信息、增长知识、拓宽视野、体验乐趣；阅读可以帮助学生学会思考,训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力.在语言学习中阅读是运用英语的一个基本技能,较强的阅读能力有助于学生对英语的掌控,阅读能力与其他技能相互作用,能带动其他几项语言技能的发展,同时也为更高的语言成就铺平道路.因此,阅读教学在英语教学中有非常重要的地位,阅读课程的目的在于通过一系列阅读训练培养学生对语篇进行分析并从中获得信息的能力,也可培养学生学会欣赏英语文学作品,陶冶学生良好的情操.但我们的英语阅读教学却不尽人意,存在着一些问题.

一、阅读课程教学的现状分析

（1）忽视学生主观能动性的发挥.虽然教师在学生的英语学习中占有重要的地位和作用；但是,学生的学习主动性才是重要的因素.教学过程应是教师教授与学生学习的能动过程,教师在根据教材设计教学法的同时,应该多考虑让学生如何学会掌握知识的方法.而不是只为确保完成教学任务,在课堂教学中自己在唱主角,过多地重视语法、讲解单词、补充词组、罗列搭配、分析句子结构.没能充分设计一些适合学生水平和兴趣的教学环节来激发学生主动参与课堂活动,忽视了良好学习习惯的培养与学生思考和参与语言实践的机会.这种模式助长了学生的学习惰性,产生了依赖心理,逐渐缺乏学习兴趣,使学生处于一种被动的学习状态.英语作为一门语言,只要掌握了一定的语音语法知识,就可以通过自己的学习来提高.笔者在教学过程中发现每个班都有一些爱学英语的学生,他们课上认真听课,积极回答问题.课后他们也会花更多的时间和精力在英语学习上,有问题时就会主动向他人或老师询问.更重要的是,这些学生将学到的知识应用在了生活中；在生活中遇到不会的表达就会主动查询学习.（2）学生现状使英语阅读课的教学收效甚微.一是从学生的角度来看,独立院校的学生中有部分还没有摆脱高中应试教育的学习模式,仍然认为学习的过程是教师传授知识给学生的过程.不能尽快地适应及培养大学英语教学中的“综合教学模式”.综合教学模式试图在具体的教学过程中从整体上帮助学生既打好语言基础,提高语言知识水平,又培养一定的语言使用能力,能够表达和交流自己的思想,而不是顾此失彼.而学生在学习这门课程的过程中,期待阅读课要么像精读课那样讲解课文和语言点,要么直接进行阅读技巧的训练与讲解,帮助他们迅速提高阅读理解能力和阅读速度,缺乏综合能力的培养.二是学生在阅读过程中普遍存在一些不良的阅读习惯,如：回读、声读、译读、指读,遇到新词马上查字典,反复阅读等.这些习惯总会不同程度上影响阅读的速度,影响学生理解文章整篇的含义,很难把握作者的写作意图,更对培养学生用英语思维的习惯十分不利.在英语教学中,学生的阅读能力能较好地反映学生掌握语言的能力,是具备英语实际运用能力的重要组成部分.因此,在教学过程中更应该注重培养学生的阅读理解能力.另外,学生缺乏相应的学习方法和阅读策略,无论什么样的文章都采取一种阅读模式,只读字面意思并对文章细嚼慢咽,字斟句酌,不去理解全文的思想.然而阅读策略的差异对成绩有着决定性的影响,成功的英语学习者能卓有成效地调控自己的阅读策略.（3）阅读时间不够充裕,阅读量不足.语言是一门实践课,让学生在其语言能力范围内接触大量的语言材料,是提高学生阅读能力的手段和重要途径.目前英语阅读教学仅限于课堂教学,教师虽然在提高学生阅读能力方面做出了大量的努力,并鼓励学生课外阅读或布置课外阅读任务,但收效不是很大.大部分学生都有明确的阅读目的,但由于专业学习任务繁重或丰富多彩的课余生活,学生用于课外阅读的时间普遍较少.学生课外阅读普遍缺乏计划性和长期性,跟着兴趣走,并且注重实用性阅读的倾向,如应试类书籍越来越受到青睐.这样使得学生知识面狭窄,缺少文化背景知识,直接影响着学生阅读能力的提高.因此,学生的阅读技巧和策略还需在教师的引导和帮助下进一步提高.（4）教学资源不足.目前许多院校现有的语音室怎么写作于英语专业学生尚且不足,部分教师仍然采用传统的依靠黑板的教学方法,没能利用多媒体教学给学生提供多角度的信息刺激,调动学生的积极性.传统的讲解课文与语法,限制了阅读信息量的扩充,也不利于学生英语应用型能力的培养,教学效果不理想.

二、改进英语阅读教学的对策与途径

（1）更新教学理念,改善教学方法.英语阅读教学,不是单纯地讲解单词、语法的一项机械式的训练活动,这样会导致学生对文章结构不了解,对文体知识一无所知,无法将所学的知识联系到一起.而应该注重培养学生获取完整信息的能力和语言的交际能力,使学生不但能理解语言形式,而且十分重视语言功能.让他们能从宏观角度分析文章的体裁或结构,培养学生对语篇分析总结和逻辑思考能力.在教学过程中,教师要充分发挥学生的主体作用,使他们建立信心,提高学习兴趣,改进学习方法,激发学生利用所学知识解决问题.同时,在教学中要发挥教师的指导作用,组织好课内外各种阅读活动和指导学生英语阅读方法,为他们选材、解疑,帮助他们养成良好的学习习惯和培养自学能力.（2）合理选材,扩大阅读面,增加阅读量.加强阅读不仅能提高阅读能力,还能带动语言水平的提升.教师要从观念上引导学生,强调广泛阅读的重要性,逐渐使他们重视课外阅读,改变他们长期形成的英语学习只局限于做练习和精读课文的观念,让他们逐渐树立课堂学习与课下阅读相结合的意识.另外要想激发学生的阅读兴趣,选择好阅读材料是关键.当阅读材料符合他们的要求时,阅读会给他们带来满足感,阅读的兴趣就浓厚；反之心生厌倦,甚至产生反感.在阅读材料的选择上,要使所选择材料体裁题材丰富且兼顾趣味性和知识性,并适合教学的实际要求和学生的实际水平.尽量向学生推荐读物的难度和他们的能力相适应,也可充分利用网络阅读材料,推荐优秀的国内外英语新闻网站,可以让学生在第一时间接触最新的词汇,最直接的感受国外文化.（3）培养学生良好的阅读习惯.熟练的阅读者不仅阅读速度快,而且具有较强的理解能力.阅读的流畅程度与理解的准确性是阅读能力中不可分割的两个标志,没有一定的速度,理懈得再深,所获得的信息量太少,不具有实际意义；反之,速度再快不理解甚至误解原意,也达不到阅读的目的.由于受传统英语教学法及汉语的干扰,学生在阅读英语时往往习惯于读单词,而不是读意思.一遇生词就查字典,碰到难理解的句子便停下来进行语法分析,尽管花了大量时间,对文章的内容依然不得要领,这种阅读方法不可取.阅读句子首先要把握关 键 词 ,要分清主次.因此对句子的理解,应该是对其内容的完整理解,而不应局限于逐个单词孤立意思的理解.阅读课教师在平时的教学过程中要及时发现并给予纠正,培养正确习惯.在教学上,教师可采取一些强制性的手段,如课堂上不许学生使用词典,采用定时阅读等等,通过大量地实践使学生逐渐形成良好的阅读习惯.（4）运用现代化教学手段.随着信息技术的发展,多媒体技术具有的趣味性、直观性为阅读教学提供了广阔的平台.多媒体能够为阅读教学创设逼真的视听效果,刺激利用形象的画面刺激他们的多种感官参与到阅读中来,改变了传统阅读课的单调乏味,也有助于教师向学生传授文化背景方面的相关信息,最大限度地降低阅读难度,最有效地提高阅读理解能力.

参 考 文 献

[1]束定芳．外语教学改革：问题与对策[M]．上海：外语教育出版社,2004

[2]罗立胜,何福胜,杨芳．大学英语综合教学模式概述[J]．外语界．2001（4）

[3]李蓓．英语专业泛读教学浅析．当代教育理论与实践[J]．2009：2（25）