非英语专业新生学习过渡期大学英语教学策略

摘 要 ：大学公共英语是非英语专业学生的一门基础课和必修课,大一新生的英语教学是大学阶段英语教学的基础.本文分析了大一新生的心理特点及在英语学习方面存在的问题,并提出了解决策略,以帮助他们顺利进入大学英语学习状态.

关 键 词 ：大一新生；英语学习；教学策略

一、引言

大一新生在生活和学习上感到诸多的不适应甚至焦虑,这一阶段被称之为“过渡期”或“断乳期”.就大学英语教学而言,由于教学目的、教学方法和教学模式等方面和高中大不相同,我们发现非英语专业的大一新生在适应大学英语学习方面存在不少困难.作为大学英语的教师们如果不能及时帮助他们转变思想,适应新的教学模式和学习环境,那么学生们在今后几年的学习中就会很难进入成功的英语学习境界.

二、大一新生特点及在英语学习中存在的问题

1.大一新生的心理特点

大学一年级学生的年龄通常在十八至二十岁之间,此年龄段处于青春中期阶段,学生在社会认识、自我意识或情感方面,都开始发生巨大的变化.他们精力旺盛,求知欲强,这是积极的一面.然而远离家乡和父母,来到陌生的生活和学习环境,多数新生常感到无所适从.在学习方面,多数大一学生对大学学习不了解,对自身所学专业课程设置不清楚,导致学习漫无目标,倍感空虚.

2.在英语学习中存在的问题

(1)新生学习主体意识和自觉性不强

中学生的学习是在教师的直接组织和领导下进行的,学生们习惯了教师及家长们督促和监管的学习方式.进入大学后,自由时间多了,学生们开始变得不适应,大一新生往往不能合理安排自己的学习时间,制定不出合理的学习目标,自学能力较差.

(2)学习方法不恰当、学习目标不明确

中学阶段,为了在高考中取得高分,学生们往往采用的是题海战术,然而进入大学后,由于英语教学目标发生了变化,大学英语的教学目标是注重培养学生听、说、读、写、译的能力以及使用英语交流的能力.这种情况下,大学生如果继续采用中学时学习英语的方法,必将收效甚微.在学习目标方面,大多数新生只把通过大学英语四、六级考试作为其英语学习的最终目标,不是为了在实践中运用英语而学,对英语学习缺乏正确的态度,目标简单.

(3)新生难以适应大学英语教学方式

就大学英语教学而言,教师不会把课堂的大部分时间花在对语法的讲解上,而是注重学生综合运用语言能力的培养,课堂教学多用英语进行授课讲解.课堂教学中往往采用以学生为主体的教学方法,鼓励学生积极主动地参与课堂活动.这与中学阶段的英语课堂上侧重词汇、语法和句子结构等英语知识的讲解,研究解题技巧大不一样.

三、新生英语学习过渡期教学策略建议

大学是学校与社会的中转站,大学时光稍纵即逝,作为任课教师,我们有责任、有义务帮助这些处于“关口”处得新生快速实现转变,使他们快速适应大学英语学习.具体来说,在英语教学方面,建议教师采取以下几条策略.

1.帮助学生尽快认识大学英语教学,确立学习目标

在新生正式上课的前几堂课里,教师应多向新生介绍大学英语教学的特点,重点阐述大学英语教学与中学英语教学的差异.大学英语教学更强调语言的使用,注重学生听说能力的培养,教师课堂教学的重点是放在对整篇文章的结构和写作技巧与风格的分析上；在学习方面倡导学生自主学习.总之,教师要让学生明白,大学阶段英语学习的目的不仅仅是继续扩大语言知识,而且要学习目标语国家的相关文化知识,获得终生受用的语言学习能力和综合运用英语的能力.

2.建立和谐、融洽的师生关系,创造良好的学习氛围

人的情感与认识过程是密切联系、不可分割的,任何认识过程都伴随一定的情感而进行.学生(尤其是新生)若在感情上能够信赖老师,其学习兴趣和动力会更强.心理学家Rogers(1983)认为,成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系.和谐的师生感情是保证和促进学习的一个重要因素,它有助于更好地促进新生适应大学英语教学.课堂教学中,教师应积极致力于营造融洽的课堂氛围,对学生的进步及时肯定,让其体验成功的喜悦；对学生的错误抱以宽容的态度,用柔和的方式予以纠正.

3.教授新生有关学习策略的知识,培养其自主学习意识

关于外语教学,有学者(王立非,2001；杨文滢,2002)认为学生能否掌握并恰当、灵活地运用学习策略是关系到他们英语学习成败的关键因素.所谓学习策略就是学习者为了提高学习的效果和效率,有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.成功的学习者在元认知策略方面往往要比不成功的学习者用得要好.元认知策略是学习者用来监控、调节或自我指导学习行为的策略.掌握一定元认知策略有助于提高英语学习的成功率.因此,教师对处于由中学向大学过渡的“关口”处的新生有意识地传授一些元认知知识和学习策略知识,并对其进行这方面技能的训练,必将极大地促进他们的英语学习.

四、结束语

总之,对于非英语专业的大一新生来说,从中学阶段的英语学习模式向大学英阶段的英语学习模式转变是一次艰难的经历,在此过程中,他们需要得到教师悉心的指导和帮助.大学一年级是大学英语学习的开端,也是为整个大学阶段打好基础的关键性阶段.大学英语教师应该根据新生学习实际情况,采用多种教学策略和方法,帮助新生在大学英语学习中顺利进入角色,为他们进一步全方位提高英语实际应用能力打下坚实的基础.