新时代大学英语教师专业多元性可持续

[摘 要 ]大学英语课程改革是一次教育教学的极大变革,改变师生传统的教学、学习方式,随之改变的就是大学英语教师.为了适应教育的发展,大学英语教师一定要明确专业发展的多元性.文章在简析了大学英语教师专业发展的多元性后,分析了新时代大学英语教师专业多元性可持续发展的策略,希望为广大大学英语教师的专业多元性发展提供参考.

[关 键 词 ]新时代 英语教师 专业多元性 可持续发展

[作者简介]陈强 （1976- ）,男,吉林桦甸人,长春大学公共外语教研部,副教授,硕士,研究方向为外国语言文学与跨文化交际；许丽梅（1979- ）,女,吉林辽源人,长春大学外国语学院,讲师,在读博士,研究方向为外语教学与英美文学.（吉林 长春 130022）

[课题项目]本文系2013年度吉林省教育科学“十二五”规划课题“大学英语教学中文化差异的现状及有效输入途径研究”的阶段性研究成果.（课题编号：GH3075）

[中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）12-0078-02

在进行课程改革的新时代,教育强烈呼唤高素质、多元性发展的优秀教师.尤其是在大学校园,大学生的知识和素质日益提高,就需要更为专业、发展更快的教师.大学英语教师必须在新型的教育理念下,丰富自身的专业知识储备,加强个人的教育教学技能技巧,加强自身的道德素质修养.

一、简析大学英语教师专业发展多元性

(一)大学英语教师学科教育教学能力

大学英语教师学科教育教学能力是通过大学英语课堂教学所展示的外语知识和能力.学科教学能力的发展是大学英语教师自身专业发展的首要问题,它是表现教师自身的英语专业知识是否丰富,教育教学技能是否过硬,实践教学方式方法是否科学合理、恰当灵活,教育教学理念是否紧跟新课程改革的思想.

我国著名教育家刘润清认为“外语教师素质包括流利、地道、规范、顺畅的英文,宽泛的知识面、懂普通语言学和应用语言学理论；具备科研能力、具备改善自己的教学方法和解决问题的能力”.由此可见,大学英语教师专业发展的基础就是较高水平的专业学科教育教学能力.

(二)大学英语教师职业道德思想观念

大学英语教师专业能力的提升,直接关系到教师职业道德的优劣.大学英语教师能做好本职岗位工作,是职业的初级境界,如果能灵活驾驭教材、恰当把握教育方法就是较高的境界,但是要与英语教学新时代的发展要求相融,那才是教学的最高境界.大学英语教师一定要坚定教师的职业观念,树立人本化教学思想,积极学习专业学科理论和强化技能训练,形成自主学习、终身学习的学习观念,随时调控自身的情绪,始终保持职业的积极情感.形成健康向上的情绪,面对不同类型的大学生要因材施教,明确认识到自己不仅仅是在教授知识,更是在培养大学生良好的思想道德素质.

(三)大学英语教师成长与可持续发展

教师是社会生活中的普通一员,但是肩负着艰巨的教育教学任务.外部环境的变化会直接影响大学英语教师的专业发展,比如家庭、社会等,但归根结底还是教师自身的因素更为关键.不管外部环境如何变化,都不能影响到教师的自我发展和自觉学习,这正是大学英语教师素质高低的体现.随着经济的飞跃,大学英语发展的前景极好,因此大学英语教师要以发展的眼光看待英语教学,激励自己和学生不断成长.

二、大学英语教师专业多元性可持续发展策略

(一)政府宏观调控健全制度

各级政府部门以及社会中相关组织大多认为大学英语教师进行多元性可持续发展的首要问题就是价值取向问题.大学英语教学是一项复杂的教育过程,在此过程中要提升和发展教育双方的价值,作为教育的引导者要尊重大学生这一主体,全面发展主体的素质和能力,为主体发展创造平等的学习环境,师生关系和谐发展,才能达到成功教育,促进教师的多元性化可持续发展.因此,直属教育的政府部门要协调校方针对学校的各项制度提出分析,宏观调控,力争使各项教育制度适合广大英语教师的多元性可持续发展,为教师的发展创设大环境.

(二)学校调整完善相关机制

高校担负着国家政策和教育制度的履行和创新责任,这直接关系到大学教师的多元性化可持续发展.高校在建立大学英语教师激励机制的过程中,应充分考虑教师的职业认同感,根据中国英语教师需求、价值取向、目标效价等特性,将“需要”作为重要手段,衡量不同激励因素的效果,并进行科学的考量与选择,根据大学英语教师的需要层次以及主导需求特征,建立系统的、长效的激励机制.鉴于高校的办学理念不同,在教师激励和管理过程中,既要考虑到大学英语教育作为提升国家文化软实力的重要方面,又要结合自身特色,完善内部激励机制和考评体系.同时,在政策制定过程中应注意因人而异、分类指导.我们确实需要“学术大师”和“教学名师”,也非常需要优秀的教学团队,但不是每个人都要成为“教育专家”.职业认同不是对个体认同,而是整体认同,这才是长远发展之道.

(三)教师自觉发展业务能力

大学教师的主要任务就是教书育人,主要针对思想和能力尚未完全成熟的大学生群体,因此要“因材施教”.教育只有在社会和家庭多方配合下才能发挥其应有的巨大价值,因此教育环境也是至关重要的.在优良的教育环境下,教育的实践者――教师,在自身学习发展过程中也和外界环境紧密联系的,环境的影响对教师发展业务素质是较为关键的.社会各界人士的关注、大学校园本土文化建设、文化创新学校学习风气也会影响到教师的发展,当然这些都是属于客观因素,关键还是主观因素起到决定作用.大学英语教师要能主动积极地学习完善自身的各项业务,提高自身的业务素质能力,使自己不断成长发展.

伴随着世界经济文化在逐年稳步发展,大学英语日益更新,不断发展进步,在当今经济迅速发展的时代中更具有很强的可塑性和国际性.因此,大学英语教师要树立终身学习的发展理念,用国际化的发展眼光来对待自身的学习和专业发展.要自主积极地培养自身的学习习惯,不断提升自身发展和深造的机会,发现自身的不足,不断提高自身素质,力争达到飞速发展的大学教育标准.大学英语教师是大学英语教育的的关键,只有教师个体完善发展才能真正达到大学英语教育的可持续发展,所以教师发展是教育发展的基础.大学英语教师也要以大学生的进步为主,尊重学生的发展.同时,大学英语教师教学方法要灵活,教学方式要新颖,在提高自身的业务素质的基础上,用人格和思想熏陶和感染学生.

(四)实践反思性教学

大学英语教师多元性可持续发展的主观因素尤为关键.在英语教育教学中,实践反思性教学,对促进教师的多元性可持续发展至关重要.反思性教学是由一位美国哲学家在20世纪30年代提出“反思性思维”概念而引发的,逐渐形成研究性理论研究,进而对自身行为进行有目的的思考并能转变观念和行为,达到改进和提高的效果.与此同时,这种反思性的教学活动作为一种大学英语教师的专业学习活动,主要是提高教师的英语专业知识以及英语专业个人素质.大学英语教师针对自身英语教育教学的实际工作进行有目的的反思,反思分析个人教学环节的各个阶段,思考在教学过程中的实际效果,分析教学方法和措施的合理性和可行性,以便在下一步的教学环节中有效促进学生的学习积极性.另外,大学英语教师要随时巩固自身的英语专业知识,使自己在现代教育教学中自主成长、可持续发展,有力地促进大学英语教师全面专业的发展.

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