大学英语教学资源网络共享平台的建设与应用

点赞:6994 浏览:22690 近期更新时间:2024-01-16 作者:网友分享原创网站原创

摘 要:开发应用大学英语教学资源和网络共享平台既对整合高校之间英语教学资源,实现大学英语资源及网络平台能够辅助大学英语教学,又能有效的促进高校英语学科之间教学资源的共享,对进一步丰富课堂多媒体教学及网络应用在大学英语教学中的重要作用,不但能取得积极的效果,也为大学英语教学改革开辟了新途径.

大学英语教学资源网络共享平台的建设与应用参考属性评定
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关 键 词 :大学英语;资源共享;网络平台

中图分类号:H313

目前,很多高校内部特别是重点高校已经组织英语专业教师、教育技术人员、软件技术人员合作进行教学资源整合,制作多媒体教学课件,开发网络课程,建设网络“精品课程”等,在校园网的支持下为大学英语教学资源共享营造了良好的内部环境.本文以周口师范学院大学英语资源及网络共享平台建设为例,探讨了基于校园网下建造大学英语资源及网络共享平台可以整合优秀的教学资源,实现资源共享,避免教师大量重复性劳动,同时为师生利用资源获取信息提供条件.

1.高校大学英语教学资源及网络共享平台建设的现状

近些年来国内外基于多媒体及网络的教学研究层出不穷,并取得了可喜的研究成果(Warschauer and Kern 2000:151;Brett 2000;Reid 2001;贾国栋1999;2007;匡忱、刘莉2001;章国英、胡继岳2002).这些成果的共同特点是将计算机多媒体及网络技术充分应用于英语教学中,或是网络在二语习得中应用,或是网络在商务英语教学中应用的个案研究,或是对网络英语课程教学方式的反思,或是基于网络的各种英语教学设计与成效.近些年的这些研究中“就事论事”的个案研究或实践较多,而预示未来教学趋势的基于网络的完整教学模式的设计与应用却很是鲜见(贾国栋,2003).随着大学英语教学改革的深入,多媒体网络技术在英语教学过程中的应用越来越普遍,高速宽带的校园网在高校也得以普及.但是,大部分重组后的普通高校的大学英语教师承担着大量教学工作,教学任务超重,没有太多的时间用于大学英语教学资源的制作,而且上课所用的教学资源主要是个人用的课件和题库,多数是教师们根据自己的教学需要和特点进行开发的,没有统一的建设标准.此外,这些资源没有统一的建设规划,课件水平也参差不齐,重复制作现象严重,而且资源仅存在个人,没有对外性的英语教学资源的整合和共享.

虽然很多高校大多已经建成了千兆级校园网和网络多媒体教室,学校也开通了校园网络系统、网上教学课件平台、教学资源管理平台以及音视频点播平台等基本网上应用系统.然而大部分学校校园网设备更新换代缓慢,怎么写作器大多用于多个专业综合教学管理,并没有足够的存储设备用来存放海量的大学英语网络教学资源,更很少给英语教师提供较大的存储空间.

因此,高校大学英语教学资源共建共享问题是近些年普通高校合并重组后的一个新课题.目前这项工作仍处于一种零散的、局部的研究状态,有待进一步完善.明确建设内容、确立应用目标、制定建设方案、统一建设应用标准、规范开发过程、建立研发机制、落实实施措施,是加快高校大学英语网络教学资源建设,避免重复开发应用,从而迅速整合现有大学英语教学资源,使英语网络教学资源实现共享的重要途径和保障.

2.大学英语资源及网络共享平台建设

大学英语教学资源及网络共享平台的核心是利用网络虚拟学习环境,发挥计算机网络辅助外语教学的优势,为教师教学和学生的学习提供良好的互动助学.因此平台是一个立足于在校园网之上的基于WEB的软件平台.通常对校园网网络结构无特殊要求,可以安装客户端,也可不必安装客户端,通过IE浏览器实现学习和资源共享.

2.1 开发环境与技术实现

目前周口师范学院大学英语教学拥有7套120座多媒体网络实验室,其中两套全电脑网络语言实验室,拥有独立的怎么写作器,在网络中心校园网支持下已建立了大学英语网络共享平台,通过怎么写作器端与本校和其他院校校园网可以以1000M或更高连接,平台上存储了外教社,外研社等数家出版社的英语学习资料,并与外教社,外研社,高教社网站对接,还可以连接到省内各大高校英语教学平台,学生学习时随时可以登录平台,查阅自己的学习状况,登陆所用教材的出版社网站,查询相关的学习资料,在实践教学中深受老师和学生的喜爱.大学英语网络共享平台主要技术指标如下:大学英语网络共享平台把平台在功能和应用上划分成三个子平台,即:教师教学平台、学生应用平台和教学及资源共享平台.这三个子平台针对不同的怎么写作群体,配备不同的功能板块,但又密切配合相互联系,让大学英语教学涵盖整个高校各专业学习的全过程,通过资源的共享产生互动,完成不同的教学任务,实现最终的大学英语教学目的,并能通过平台链接到外教社和外研社出版平台,和省内一些高校大学英语教学平台.


为了充分发挥网络共享平台的辅助作用.大学英语教学资源及网络平台建设在三个子平台下按平台建设划分可分为教学课件系统、即时辅导系统、作业批改系统、在线测试系统,注册选课系统,学习在线记录系统,成绩分析系统,反馈系统、以及语料库系统、信息统计系统、外语资源系统、系统维护系统等多个系统和多个资源共享库组成.其平台结构框如图所示:

大学英语教学资源共享及网络平台

图1

根据使用对象而划分的教师、学生、管理三个子平台可以将上述各个系统平台进行集成组合,形成以功能划分的纵向系统和以使用对象划分的横向平台有机结合,通过三个子平台的相互配合实现各系统的功能.

大学英语资源共享及网络教学平台建设利用了ASP(Active Server Pages)NET和VPN(Virtual Private Network)(主要为教师怎么写作)等技术,这些技术不仅仅是建立在现有共用网络基础上的虚拟学习网,而且是一种建立在通用语言上的程序框架,能被用于一台网络怎么写作器来建立强大的web应用程序.因此,可以用来建立动态、高性能、稳固的动态平台,实现Web的动态交互.由于学校网络中心的操作系统平台提供了相对应的VPN怎么写作端程序,加上Microsoft操作系统使用的普遍性,大学英语资源共享及网络教学平台也选用Windows Server 2003 Enterprise Edition通过校园网搭建VPN怎么写作器系统.同时通过Inter链接和其他高校之间客户端运行Windows系列的系统平台.这些系统平台因为具有与操作系统的合成并兼并采用Microsoft产品的用户界面而且开发方法便捷,因此作为WEB怎么写作为开发、运行和学习平台.随着信息技术的快速发展,当有该更好的web怎么写作器和window系统出现时,也能适时兼容. 网络教学资源平台系统在用户与资源库之间采用B/S(Browser/Server模式)开发模式.B/S结构可以为平台操作提供一个顺畅的界面并尽可能减少平台用户操作的繁杂性,增强了系统管理的灵活性、可操作性,提高系统的管控能力,保证系统高效安全稳固地运行.系统平台采用的语言编程可以用VBScript、XML、HTMI、JaScript,SQL等语言编写.

周口师范学院大学英语教学资源及网络教学共享平台是学生课内外学习、师生互动、高校外语院校之间大学英语交流的平台.因此平台里数据库涵盖了大学英语各类教材,四、六级试题库,教师教学课件等海量资料.平台的页面设计(包括页面的色彩、内容、文体等)具有鲜明的英语学习特征,选择了主流英语或最新英语学习活动作为平台的主色调,并辅以多种和谐的搭配,这样不仅能便利的调动院校之间的英语共享资源,还能减少使教学由于长时间的学习而产生视觉疲劳.

2.2 建设实施面临的难题及对策

2.2.1 资源共享及网络教学共享平台建设工作要与大学英语实际教学紧密结合

周口师范学院大学英语资源及网络共享平台建设是依据现代信息技术理论和网络技术构架了一个集管理、教学于一体的综合性大学英语教学环境,它的技术手段依赖于信息技术的发展,它的使用目的是怎么写作于大学英语教学,在教学资源建设方面应注重加强大学英语教学资源的构建,注重教学资源和平台的功能性,无论是在资源的内容材料还是功能,都应该考虑大学英语学习的需要,提高教师、学生利用大学英语教学资源和平台的积极性.因此,平台的开发就是运用可靠的信息技术、多媒体网络技术、现代通讯技术,为大学英语教学提供一个便捷的网络化教学共享平台环境,让信息技术为大学英语教学怎么写作,营造一个以学生自主学习,教师加强引导的大学英语学习新环境.

2.2.2 资源及网络共享平台建设工作和人员配备要充分并相符

大学英语资源及网络共享平台建设的开发是一项系统性网络工程,平台的建设不仅仅是一个平台研发过程,也是在一个探讨新的教学模式和管理模式.因此在建设设计开发的过程中不仅要进行平台学习功能需求调研,还要重点研究大学英语教学的特点和多媒体网络技术带来的种种便利和各种障碍,努力探求一种适合教学需要的新的教学方法和管理方法.这一过程重要性在于:一个好的教学和管理模式的设计直接会影响到今后大学英语教学的改革效果和整个平台设计的基础.

由于大学英语资源及网络共享平台的建设设计开发是一项信息技术工作,涉及到教学的方方面面,英语教师和管理人员是大学英语资源及网络共享平台的直接管控者,也是确定教学和管理模式的主导者,因此周口师范学院大学英语资源及网络共享平台的建设人员由教师、教学管理人员、计算机专业人员3方面组成.只有这样,建设开发的平台才能符合师生的意愿,真正满足大学英语教学的需要.

2.3 稳定的经费与合作保障网络平台软硬件建设环境

基于计算机和网络的大学英语教学资源共享及网络教学平台建设成功与否的一个重要因素就是硬件支持和网络软硬件环境的运行状态.没有硬件,就建不成网络共享平台.教育部已提出进一步推进大学英语教学改革和发展的思路,高校应促进本校和校际之间英语教学改革不断创新;进一步完善改革方案,细化改革措施;坚持实事求是,从实际出发,加快大学英语教学改革所必须的基本硬件建设和经费投入;要切实解决大学英语资源及网络共享平台建设中存在的突出问题,确保取得实效.保持网络运行顺畅,教学才能正常进行,反之运行失常,资源共享就无法实现,如多次出现就会影响师生的情绪,造成大学英语学习的障碍.周口师范学院大学英语资源及网络共享平台建设也在学校教育技术中心、网络中心等相关部门的大力支持保证了硬件正常运行,还有相关部门的技术人员的通力合作,有专职技术人员负责软硬件的技术维护与咨询平台,目前平台建设运行良好,正在进一步发展扩展,在已和国内外教社等四家外语出版社网站实现互联的基础上,力争短期内和其他高校大学英语资源及网络平台实现共享互联.

3.大学英语资源及网络共享平台的开发应用

教育部于2004年初颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》,作为当前全国大学英语教学的纲领性文件,以指导大学英语教学改革.改革的重点是教学模式的改革,即由传统的以教师讲授为主的单一课堂教学模式,向以现代化信息技术,特别是网络技术为支撑,不受时间和地点限制,突出个性化学习、自主式学习的方向发展.因此周口师范学院在大学英语教学过程中,随着学院大学英语教学资源和网络共享平台的建成,结合外教社和外研社两个大学英语网络教学系统,大学英语教学资源和网络共享平台的应用也取得很大成效.

大学英语课程是周口师范学院外国语学院的一门重点精品课程,是全院教学任务量最大最重的一门课程,其教学和教学质量一直受到学院的高度重视.学院对这门课在以大学英语网络学习平台支撑下的教材选用、教师教学、教学管理、考试管理,等方面给予了科学的指导和精心的安排.

长期以来,学院围绕提高教学质量这一中心,积极探索适应信息时代要求的大学英语教学模式,通过增加大学英语教学时间、推行英语学分制等方式加大英语教学力度.2007-2013年间,学院每年投入约60万元进行信息网络平台和语言室重点建设.同时结合学院的英语教学的特殊困难.即一方面,学院学生绝大多数来自农村地区,英语基础差异明显,使传统的教学模式不能满足学生的不同要求;另一方面,在教学模式上,由于近年来学校一直在扩大招生,大学英语师资力量不足等,这些都需要在大学英语教学中增大信息技术的辅助教学,而大学英语教学资源和网络共享平台的建设,大幅提升了大学英语教学效果,师生不仅清楚地了解学院内部的教学资源,而且可以方便地检索外院校的资源,实现了师生直接对异地存储资源的访问,还可以进行英语教学资源咨询、电子文献查询等新型怎么写作.还实现了高校外语学院(系)及出版社联合的网络虚拟咨询. 大学英语教学资源和网络共享平台虽然还在不断完善,但为了更好的通过平台实施大学英语教学,学院每年都通过一些实验班来检测大学英语的教学效果,本课题组结合学院的要求也进行了大学英语教学资源和网络共享平台应用试验,取得良好的应用效果,具体实验如下:

本项实验在2012级新生和2013级学生中实施,共选取四个实验班,约240人.为测量实验效果,12级和13级各两个实验班.6名课堂教学教师和网络辅导教师参与实验,实验进行两个学期,经过两次大学英语四级考试,按照学院英语教学的课程安排,参加实验的学生仍然完成基础阶段的英语课程.

为有效了解该实验群体英语学习的情况,课题组在对2013新生广泛调查的基础上对参与实验的学生作了两次有关他们英语学习态度、动机、兴趣方面的问卷调查,调查结果如下:

这次问卷调查共发出问卷240份,回收有效问卷240份.问卷共10个问题,调查了学习模式、自主学习兴趣和作用等方面的内容.从调查表的统计来看100%的学生对通过大学英语教学资源和网络共享平台有浓厚的兴趣,希望参与并自主学习的学生占96%,但对教学资源和网络不熟悉的占53%,希望传统教学与网络教学相结合教学的学生也有90%所有学生对英语学习持有非常正确的态度,积极参加英语活动.大多数学生将过四、六级当作自己奋斗的目标.84%的学生有信心学好英语.

实验班和普通班班教学模式都是课堂教学和网络平台学习.课堂教学每周3课时,主要解决教材中所涉及的综合英语内容,包括词汇、阅读、翻译和写作.教师采用课堂讲解、多媒体演示、讨论和练习,完成了每个单元的教材内容.但实验班每周安排实验学生参与一次网络共享平台学习时间,每次两个小时,结合系统的要求给试验班学生在平台上完成普通班课下完成的工作,让学生借用大学英语教学资源和网络共享平台完成大学英语第二册和第三册的任务内容.实验班教师每周在平台上对试验班学生进行辅导,布置课程学习内容,安排口语交流的形式,随时记录学生完成学习内容的效果.此外,参与实验的学生在业余时间投入一定量时间和其他普通学生一样和辅导教师交流心得和自学英语.

学生对所采取的基于大学英语教学资源和网络共享平台的大学英语教学模式非常适应.主要优势体现在其内容丰富、图文并茂、视听结合等特点上.从实验的结果看,80%的学生喜欢网上学习可自由选择学习内容;91%喜欢网上学习可自由选择学习进度.2012级两个实验班的期末考试平均成绩达到82分,远远高于同年级普通班的学生平均73分成绩,有70%的学生通过了四级考试.这些结果表明,大学英语教学资源和网络共享平台所体现的个性化、自主式等学习方式符合大学生的学习要求.

实验结果还表明,由于大学英语教学资源和网络共享平台提供了大量声像图文并茂的资源,加大了对学生的感官刺激,使得教学内容更为形象化、立体化、生动化,从而使语言学习更加丰富多彩,更加贴近学习需要.学生在平台上学习英语时,可以按照教师的要求根据各自的水平和兴趣,选择自己要学的内容进行练习.这样一来,既克服了传统模式下,学生水平不一却教师授课无法满足学生各自需求的弊端,同时也大大提高了学生的学习实效.而且,教师在小组辅导时有机会听到每个学生的发言,可以及时掌握学生的学习情况,及时加以指导.不但加深了教师与学生之间的学习探讨,也间接促进了大学英语教学与自主学习的相互有效结合.

4.结束语

大学英语教学资源及网络共享平台建设和应用是大学英语教学技术发展的必然趋势.大学英语资源及网络教学共享平台的使用既能帮助高校英语教师扩展创造思维,又能帮助大学生学习风格得以自由的发挥,增强其学习能力和创造能力.大学英语教学资源及网络教学共享平台建设重在虚拟学习环境和师生互动的建设,平台的建设和开发是一项长期而繁杂的工作.随着教学资源的不断积累,其功能将进一步满足高校师生日常教学和学习的需要.