任务型教学方式下大学英语阅读教学的有效途径探究

【摘 要 】当前大学英语阅读教学所反映出的沉闷性和乏味性,直接抑制了学生参与阅读训练的热情.因此,需要在任务型教学方式下来探究阅读教学的有效途径.具体的途径包括：寻找到学生阅读的兴趣点、激发起学生阅读的主动性、设计出学生阅读的小问题.

【关 键 词 】大学英语阅读 任务型教学 有效途径 构建

从目前有关反应教改的文献中可以知晓,任务型教学方式较多的应用于基础教育阶段,进而借助这种教学方式来增进学生的参与度和课堂学习效果.然而,通过发挥任务型教学方式的优点,仍能在大学英语教学中起到良好的效果,如在英语阅读教学之中.

可以这样来认识,大学英语教学的重点便在于提升学生的阅读能力,这不仅是对基础教育阶段注重英语语法教学的互补,也是从学生专业学习的需要而出发的.现实所反馈的信息则显示,学生或许更愿意记忆单词,而没有太多兴趣沉下心来去培养自己的阅读能力.之所以出现这种局面,可归因于传统阅读教学的沉闷和乏味性.为此,任务型教学方式所提出的关注学生的情感感受,并培养他们的参与热情,便成为优化当前教学实践的措施.

基于以上所述,笔者就文章主题展开讨论.

一、任务型教学方式实施的现实出发点分析

结合笔者的教学体会,可从以下两个方面来进行现实出发点分析：

1.学科测评的现实出发点分析.在对大学英语进行教改时不能无视学科测评的需要,这种需要由期末测评和英语过级考试两部分组成.考察这两类测评部分可以发现,阅读理解的分值都占卷面的很大部分,并要求学生能在较短时间内完成对4篇以上短文的阅读.因此,基于这种具有应试特征的现实出发点,任务型教学方式仍起着不可替代的作用.

2.素养形成的现实出发点分析.大学英语作为公共英语历来与专业课教学相隔离,这种态势导致了大学英语处于日益边缘化的趋势.但就英语作为一门工具的角度来看,大学英语阅读教学将有助于提升学生在查阅外文资料方面的能力,这便起到了辅助学生专业学习的功能.因此,基于这种阅读素养形成的现实出发点,便构成了任务型教学方式应用的路径指向.

二、分析基础上大学英语阅读教学有效途径构建

根据上文所述,大学英语阅读教学有效途径的构建可从以下三个方面来展开：

1.寻找到学生阅读的兴趣点.部分教师在实施任务型教学方式时,更关注教学中的任务设计和任务完成评价.其实,任务型教学的初衷在于寻找到学生的阅读兴趣点,而增进他们的教学参与度.笔者发现,学生对于反映国外科技、娱乐等信息的阅读材料较为感兴趣,从而教师在阅读材料的选择上应给予重视.事实表明,教师可以在网络上寻找相关的文献资料并给予处理,而不要局限在已有的文本资料中.

2.激发起学生阅读的主动性.任务型教学的关键在于激发起学生阅读的主动性,然而这种主动性难以从个体自身中产生出来.为此,可以将小组合作学习模式引入到任务型教学之中,即由小组学生共同完成对特定阅读材料的研读工作,并在研读过程中进行思想上的互动.这样一来,将能因“鲢鱼效应”的产生来激发起大部分学生的阅读意愿.这样一来,任务型驱动下的可持续阅读模式便能实现了.

3.设计出学生阅读的小问题.这里便涉及到同行所熟悉的环节了,即设计出学生在阅读时需要思考的问题.基于问题导向下的阅读训练固然是任务型教学的特色,但其中问题的设计则需要考虑到延展性、探究性等要求.因此,需要围绕着这两点要求来进行问题的前期设计.

三、在教学中还应重视的问题

根据英语阅读教学的一般规律,若要提高学生的英语阅读水平,需要满足两个要素：时间与形象.在大学英语阅读教学中,充分利用该技术的视频图象、语音播放等功能的综合效果,能使学生在具体的场景中生动、形象的获得英语阅读的内容信息,这样一来便能提升学生的兴趣点.如,通过该技术演示“如何提高你的学习习惯”这篇文章,就能使大学新生在深切感受到大学学习、生活丰富多彩的同时,在一个个具体的图片、视频中把握自己所获得的英语阅读信息.

教师还可以根据“如何提高你的学习习惯”课文中的英文表述,对照翻译成中文；然后,将“中英文对照”印成册分发给学生,或是在PPT中逐一体现.这样一来,学生在母语语意的配合下,更深刻、具体的把握了剧情的内容.最后,基于可视化平台,学生则在完整、连贯的语意中,强化了阅读内容中的习惯用句与常用句型的使用,并获得了阅读练习.

四、小结

本文认为,需要在任务型教学方式下来探究阅读教学的有效途径.具体的途径包括：寻找到学生阅读的兴趣点、激发起学生阅读的主动性、设计出学生阅读的小问题.