结合《余墨集》大学英语教师知识结构素养

【摘 要】随着我国对外语学科教学的重视,有关外语教师的研究也进一步成为焦点.教师及其知识结构影响着教学的实施及学生的学习.大学英语教学改革的不断深化,大学英语教师成为影响当前大学英语教学发展事业的关键因素之一.文章结合陆谷孙先生在洛阳解放军外国语学院的一次英文演讲,以及《大学英语课程教学要求》,通过自身在课堂教学中的感受,对大学英语教师知识结构及其文化素养进行了探讨.

【关 键 词 】大学英语教师；知识结构；素养

伴随社会的发展,我国大学英语教师知识面临着各种新的问题和挑战,大学英语教师具备什么样的知识结构必将对大学生的未来发展产生极大的影响.2004 年年初,教育部颁布了《大学英语课程教学要求（ 试行） 》（以下简称“新《教学要求》”）,它根据我国当前的教学需要和现有条件,对传统教学作了根本调整.在教学目的中提出： “培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作中和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增加其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.陆谷孙先生在洛阳解放军外国语学院的一次演讲中用26个英文词（组）概括了英文教师必备的一些素养.分别是Accuracy（语言准确）,Book knowledge（知识丰富）,Cogeniality（亲密无间）,Devotion（事业心强）,Exemplary conduct（行为模范）,Fluency（语言流利）,General cultivation（综合素质）,Humor（幽默感）Impartiality（不偏不倚）,Judgement（判断力）,Kind-heartedness（同情心）,Liberal-mindedness（思想开明）,Masterful/Mistresul touches（操纵自如）,No-nonsense style（不失师尊）,One’s Own Critic（自我批评）,（a） Plethora of methods（兼收并蓄）,Quick-wittedness（思维敏捷）,Romantic reali（理想主义与现实主义）Stamina（体魄强健）,Three abilities（三种技能）,Unlearned mother-tongue habits（摒弃母语习惯）,Veracity（诚信为本）,Wide-awakeness（知识更新）,X-ray eye for error detection（纠错能力）,Yearning for perfection（精益求精）,Zestfulness（满腔热情）笔者结合自身的教学经验,谈一谈其中几个方面的感受.

一、英语教师的各种素养

(一)Accuracy（语言准确）

陆先生在演讲中提到,英语教师的语言准确性相对于其他英语工作者要高很多,教师是要将知识授予学生的,其语言不准确,学生英语必不准确.并且教师不能纵容学生的错误,尤其在批改书面作业时,更要一丝不苟.笔者在讲授《大学英语听说》第二册unit5Talking about the weather时,很多同学造句,Today is sunny. 我们知道在英文中代词it特指天气.所以在课堂口语以及作业中,及时纠正学生的错误是十分有必要的.

(二)Book knowledge（知识丰富）

笔者对大学生进行了调查问卷,结果显示大学生理想的大学教师应是学者,权威的角色.新《教学要求》的出台,对教师也有了更高的要求,不仅应具有扎实的专业知识,且应当具有培养学生综合素质和能力所要求的拓展性知识,即专业知识以外诸多学科的知识,包括自然科学、文学艺术、哲学、史学等.因此,教师在强化专业知识的同时,更应注重其他学科知识的补充,对所教学科进行准确的分析、判断,对学生进行正确的引导,从而培养出适应21 世纪竞争的新型综合人才.

(三)General cultivation（综合素质）

陆先生在演讲中提及,综合素质是个教师的潜能问题.要提高综合素质就要博览群书.英语教师对英语国家的政治、经济、文化、历史、文学都要涉猎,而不仅仅是语法、词汇或者语音等方面的知识.再比如会话谈吐,公众场合演说,辩论时如何切中要害又不咄咄逼人,书法的准确工整,计算机操作,甚至按什么标准装修新屋,交什么朋友等,都是教师综合素质的组成部分,也应是素质教育的内容.

新《教学要求》中对技能素养这样指出,教学技能也是不可缺少的.在“科学走入校园,科技走近学生”的倡导下,教师要先,尽快掌握计算机、多媒体等教学技术手段,以提高信息输入量,扩大学生视野,提高学生学习语言的兴趣.课堂教学的每个环节都在展示着教师的技能.笔者认为教学技能作为教师的一项基本职业要求,不仅应该常抓不懈,严格审查,而且要在新《教学要求》的形势下与时俱进,不断提升,这样才能更好地凸现教师的主导作用和学生的主体地位.

(四)Three abilities（三种技能）

根据《大学英语教学大纲》的要求,大学一、二年级为基础英语教学阶段,大学三、四年级为应用提高阶段.在应用提高阶段,各学校应该结合学生的专业,开设专业英语课程,即 ESP 课程.社会需要大批具有专业知识和能用英语进行专业交流的复合型人才,需要能直接进行商务谈判、学术交流、信息沟通的高素质人才.因此,大学英语教学也要与时俱进.在大学高年级阶段开设 ESP 课程已成为当务之急.

二、新《教学要求》下的教师素养

首先,教师必须热爱学生.教师应为人师表.教育家夸美纽斯曾说： “教师的任务是用自己的榜样来诱导学生.”也就是说,教师本身就是教育的范本,他的一言一行、为人处世的方式和态度都会无形地渗入学生心间,并可能产生深远的影响.最后,教师要有奉献精神.

其次,教师要想得心应手地传道、授业、解惑,必须有广博的学识.作为大学英语教师,要争取去国外学习的机会,不但学习地道的语言,更重要的是了解别国的文化和理念.在知识日新月异、信息突飞猛进和经济全球化的今天,如果教师没有文化内涵,怎么能适应时代的要求呢?对于英语学习者,语言既是工具又是文化.在实际的教学中,同样是一节课,有文化内涵的教师,能充分挖掘出教材的价值,并且能多方面引导学生来理解教材,知识联系广,方法点子多,教学的组织游刃有余. 最后,高等教育的目标是培养高质量的创新人才,要实现这个目标,就必须提高教师的教育科研能力.专职教师要在先进教育理念的指导下,进行教育科学研究,把理论有机地转化为创新实践.

20 世纪德国著名的高等教育思想家雅斯贝尔斯在探讨大学理念的过程中,形成了独特的大学教师观.他认为,教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积.因为“教育依赖于精神世界的原初生活,教育不能独立,它要怎么写作于精神生活的传承.在我们时代里,精神命运必然决定教育的内涵”.因而,他把教育定位为“人对人的主体间灵肉交流活动”,它包括“知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范,并通过文化传递功能,将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成,并启迪其自由天性”.

三、结语

英语作为当今世界各国通用的语言,已经成为国际竞争、国家建设、个人发展的重要工具.大学英语教学改革不仅仅是一门基础课程的改革,而是关系到我国参与全球竞争的一件大事.教师的主要任务旨在帮助学生将知识作为探究的起点,不断创造出新的知识和新的文化.由此我们应该清醒地认识到：教师是影响教育改革成败的关键因素.高质量的教育有赖于教师合理而完善的知识结构以及文化素养.教学技能作为教师的一项基本职业要求,不仅应该常抓不懈,严格审查,而且要在新《教学要求》的形势下与时俱进,不断提升,这样才能更好地凸现教师的主导作用和学生的主体地位.教师知识结构的形成和发展过程对教学观念、教学实践所产生的直接影响是巨大的.研究大学英语教师的知识结构,探讨完善大学英语教师知识结构的现实策略,最终的目的之一就是促进大学英语教师的专业发展,之二就是希望在大学英语教学实践中创设出具有生长性的教学活动,以教师合理的知识结构引导学生发现问题、分析问题、解决问题、回顾问题,让学生经历知识发生、发展的过程,让学生不仅对英语知识有更深入地理解,更让学生保持着浓厚的兴趣在实践中不断地运用.