大学计算机基础课教学的改革和可迁移技能型人才的培养

摘 要 分析在大学计算机基础课教学中存在的问题,激发学生对该课程学习的兴趣、对教学内容适当整合、加强实践教学等方面的改革措施,提高课堂教学质量,培养可迁移技能强的高素质人才.

关 键 词 大学计算机基础课 教学改革 可迁移技能

中图分类号：G434 文献标识码：A

21世纪教育研究院（21stCERI,2011）在公开调查报告中反映了具有良好“可迁移技能”的高级人才成为摆在高等教育和用人单位之间的稀缺资源.大学计算机基础课程,教学内容丰富,实践性强,是学生学习工作的基础,随着现代科技的飞速发展,利用有效的工具,适应诸多变化,提高教学质量并培养适应社会需求的可迁移技能强的人才,这给大学计算机基础课教学工作带来了巨大的挑战.

1.大学计算机基础课教学存在的问题

1.1重“考试成绩”,轻“会学”

由于高校扩招,作为二本院校招收的学生普遍存在基础差,学习主动性不强,教师为了在有限时间内完成教学任务,普遍存在满堂灌现象,课堂气氛沉闷,与学生交流少,忽视了对学生创新思维能力的培养及学习方法的指导.

1.2学生求知欲不强,自制力差

本人从事大学计算机基础课教学工作近十年,尤其近几年发现学生学习的积极性一届比一届差,少数学生上课玩手机、睡觉的现象屡禁不止,迟到旷课现象逐年增加.据调查,违纪学生因上网等原因晚上睡觉晚,学习目的不明确,甚至自认为大学计算机基础课,特别是程序难学,以后不从事与之相关的工作而自我放纵,通过教育、反省、保证仍难纠其陋习.

1.3考核方法与形式单一

期末上机考试,主要考查学生的识记能力,忽略创新能力的考查.纵观问题,为了提高教学质量和培养可迁移技能人才,提出大学计算机基础课程教学改革措施.

2.大学计算机基础课教学改革措施

2.1 转变教育教学观念,充分发挥教师主导作用

教师的言谈举止、学习方法、工作态度、思维方式等在学生的学习和生活中起着表率作用,无时无刻不在潜移默化地影响着学生.所以教师自己要有创新意识,不断提高自身修养,扩展知识视野,大胆开展科学研究,以新的思想和学识启迪学生,以渊博学识和高尚人格感染学生,以对知识持之以恒的追求和探索激励学生,以高度的责任感和乐观自信的处世态度感化学生.

2.2 激发学生学习兴趣,确立学生主体地位

兴趣是求知的内在动力.那么,如何激发和培养学生的学习兴趣呢? 笔者认为,上好第一节课是激发学生学习兴趣的关键,如简单地介绍计算机的发展史以及在各领域的相互渗透和广泛应用,使学生认识到计算机的使用无处不在；教学中尽可能地把教学内容与日常生活联系起来,开阔学生眼界,让学生认识到计算机的使用在生产和生活中的重要性；根据某重要知识点设计一明确任务提前下发给学生自学、查阅资料、集中讨论、点评、总结；多媒体辅助教学,多媒体课件中插入大量动画素材人物图片,增加兴趣.

2.3整合教学内容,提升教学效果

程序教学内容多、课时少,各章节具有一定的独立性,也有一定的联系,想要突破难点突出重点,完成教学大纲掌握基础知识,就需教师既要吃透大纲和教材,又要了解学生层次及前后所开课程的大纲,对程序教学内容进行优化整合.笔者认为掌握基本的语法是重点,算法结构是难点,可采用实例分析、任务驱动等多种方法教学该内容,其他内容在教师指导下学生自主完成其他识记性内容；学习完算法后,系统地比较各算法的特点,让学生通过学习、讨论掌握各类算法的普遍规律,深入理解算法的错综复杂性,列举大量实例启发分析,布置小例题目,鼓励学生在网上进行交流；教师将自身的或同事的科研成果引入相应内容的教学中；考虑学生层次不同,自编习题和自测题及解答等.

2.4灵活运用教法,加强教学实践

教学方法是影响我国大学教育质量的根本因素,教学方法陈旧落后,导致大学教育质量不高.要提高教育质量,必须创新大学教学方法.笔者采用实例、提问、小组辩论赛等多种方式启发引导思考,发挥学生学习的主动性.如在对体育学院的程序教学中,设问美国职业蓝球赛NBA三十支球队间的赛事安排,由学生讨论完成；再展示实验结果表,学生从中发现问题而提问；此赛事安排比较复杂,启发学生探究；分组辩论；学生自评,教师点评,最后总结完成该教学任务.教师结合区域行业特色和优势,引导学生关注当地与软件开发的相关行业,让学生感受学以致用的,从而提高学生的学习信心等.

2.5 完善教学考核,推动学习主动性

教学考核是检查学生理解掌握和综合运用知识的必要环节,是督促培养学生创新思维能力,是提高综合素质的有效手段.改革教学考核应考虑考试方法和考试方式的完善,灵活采用闭卷、开卷、心得体会、小组辩论赛、论文等考核形式,加强学生对基础知识的理解,培养综合运用知识的能力.命题考核已实现教考分离,流水作业阅卷,确保公平公正.考题设置上重视考题多样化,减少答案唯一的识记性题量,适当增加答案不唯一的综合设计和分析讨论题的比重.