高职院校课程改革的赴泰国易三仓大学学习的收获和体会

摘 要 ：高职院校课程建设与改革是高职院校当前所面临的教学改革的重点.高职院校在深化教学改革过程中,要明确课程改革的目标和任务,提高课程改革的实效性,正确处理好课程改革中的各种关系,课程改革应努力实现“四个转变”,做到“三个接轨”、“三个融合”.这样才能更有效地实施课程改革.

关 键 词 ：高职院校 课程改革 目标 职业能力

Assumption University （中文： 易三仓大学）位于泰国首都曼谷,是泰国第一所国际大学,也是泰国最早采用全英语教学的高等学府,同时也是泰国最大、声誉最高的私立大学.2012年1月,本人随黑龙江省11所高职院校的学习团来到泰国易三仓大学学习,历时10天,学习了易三仓大学的办学理念,教学模式,课程设置,了解了该校的师资队伍情况以及学生在校的学习情况,感受颇深,就现在我国高职院校课程建设与改革这一话题谈谈我自己的几点看法.

一、高职院校课程改革应实现“四个转变”

1.在理念上,易三仓大学坚持的办学理念是教育学生尊重国家的宗教,尊重自己的国家,尊重国王,尊重自由的生活,培养人们通过高尚的劳动证明自身存在的信仰,承担引导人们获得知识和理解生活真谛的义务.

2.在价值取向上,易三仓大学坚持为国家怎么写作的原则,为人民提供自然科学和人文科学方面的知识,特别是商业教育和管理科学领域的跨学科方法和研究.高职教育应该由学科知识本位向职业能力本位转变.

3. 在教学方式上,易三仓大学在课堂教学的基础上,穿插了很多实践教学环节,有课程设计,实践学习等等.我们也应该由老三中心（课堂、教师、书本）向新三中心（学生、在做中学、经验）转变.传统的教学模式是以课堂为阵地、以教师为主体、以书本为本位,教学过程重理论轻实践,培养出来的学生难以适应岗位能力需求,难以适应社会需要.高职院校教学过程具有实践性、开放性和职业性.

4.在课程导向上,易三仓大学努力培养具备以下素质的毕业生：品行端正,具有开放意识,持续性成长,重视,通过在学,自然科学,商业管理学和语言方面的学习,吸收正确思想和意识.对于高职教育要求学生通过刻苦学习,认真思考和有效的决断,在学业上取得优秀成绩,由教学专家向消费者需求转变.

二、高职院校课程改革应做到“三个接轨”

1.与国际教育接轨.当今社会,经济全球化已成为发展趋势,国际分工越来越精细,人才竞争越来越激烈.作为泰国首屈一指的著名学府,易三仓大学以其卓越的声望和严谨的教学原则吸引了美国、英国、澳洲、比利时等众多国际著名国际大学的注意.我国加入了WTO,高职教育培养的人才实际已面临国际性的竞争,为适应教育国际化的趋势,充分利用国外优质教育资源,培养外向型、复合型人才,高职院校课程改革应与国际教育接轨,把行业或国家以及国际上认可的职业资格或技术等级证书引入学校的教学过程之中,提高高职教育质量标准的国际化水平,实现真正意义上的与国际教育接轨,从而使我们培养的学生具有全球就业能力,提升国家的竞争力.

2.与社会经济发展接轨.易三仓大学已经成为泰国商务、管理和信息技术类学校的中流砥柱.其毕业生在工业、政府、银行和跨国公司中,无论是在管理层还是在技术方面都表现出众.当前我国正处于改革与发展的重要战略机遇期,走新型工业化道路、建设创新型国家、建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会,都需要培养一大批高技能人才.当前我们所面临的严峻问题是面向生产、建设、管理和怎么写作第一线的技能型人才尤其是高技能人才严重不足.为此在“十二五”的第一年,高职院校在课程改革过程中要适应社会需求,紧密联系经济发展实际,走工学结合、校企合作、产学研相结合的道路,使高职教育成为“企业眼中的教育――反映企业需求,企业手中的教育――实现企业参与,企业心中的教育――达到企业满意”.

3.与就业市场接轨.易三仓大学与美国、英国、澳大利亚等国家的众多大学和教育机构保持者合作关系,包括教师交流,访问学者,学生交换和联合培养项目等.高职教育就是就业教育.高职教育要以就业为导向优化教育教学全过程,企业参与到人才培养的全过程之中,企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作,提高学生的实际动手能力,为学生就业、创业怎么写作.

三、高职院校课程体系和教学内容应做到“三个融合”

1.课程设置与岗位群的职业标准相融合.易三仓大学共设十二个学院,三十七个学科,尤其工商管理、计算机专业在亚洲影响较大.学校采用学分制,以修满学分和完成毕业论文作为毕业条件,并保证符合国际标准,所获学分和学历世界各国都予以承认.

2.课程内容与相应的职业资格证书内容相融合.易三仓大学获得泰国教育部高校办公室完全认证,毕业生和国立大学毕业生享有同等待遇.它的教学水准得到泰国全国怎么写作行业委员会认可.我国教育部《关于以就业为导向,深化高等职业教育改革的若干意见》明确指出：“高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位,促进学生技能的培养.

3.课程教学中的知识传授与能力培养相融合.高等职业教育要按照职业岗位对应能力的要求组织教学,基础知识、基本理论以必需、够用为原则,不强调理论的系统性,而要强调技术的先进性、熟练性和怎么写作的规范性,强调知识的传授与能力的培养相融合.在传授理论的同时,要着重培养学生的综合职业能力,即培养学生的职业实践能力、岗位适应能力、可持续发展能力.

四、结束语

综上所述,高职院校课程改革是一项复杂的系统工程,我们必须明确改革目标,根据我国的国情,结合高等职业教育本身的特点和课程改革所应遵循的基本准则,从而选择正确而有效的改革策略,使改革走上有领导、有计划、有步骤的比较稳妥的发展道路.

黑龙江高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题：基于“校企合作工学结合”的高职院校《电工电子技术》课程项目化建设

课题编号：HGJXHB1111038

作者简介：

武莉莉,黑龙江建筑职业技术学院,机电工程技术学院,专任教师,副教授；

孙丽杰,黑龙江建筑职业技术学院,督导办公室,副教授.