新西兰奥克兰大学小学教育本科专业培养体系与

点赞:34569 浏览:157864 近期更新时间:2024-02-13 作者:网友分享原创网站原创

摘 要 :新西兰奥克兰大学小学教育本科专业在学年安排、课程设置、教育实习以及学习评价方面有其完整而成熟的培养体系,可为我国小学教育本科专业提供如下借鉴:提高小教专业的地位、实行教授一年级授课制、推行教育实习长效制、综合形成性评价与总结性评价.

关 键 词 :新西兰;奥克兰大学;小学教育本科专业;培养体系

作者简介:孟艳(1976-),女,河南永城人,厦门大学教育研究院博士研究生,玉林师范学院教育科学学院,讲师.(福建 厦门 361005)曾柏森(1986-),男,广西南宁人,西南大学教育学部硕士研究生.(重庆 400715)

基金项目:本文系广西教师教育资助经费重点课题“构建高师本科小学教育专业实践教学体系”(课题编号:桂教师范[2010]60号)的研究成果.

中图分类号:G649.1文献标识码:A文章编号:1007-0079(2012)32-0012-03

20世纪50年代以来,教师教育质量对整个国民教育的质量影响不断显现,教师尤其是基础教育阶段教师的专业发展成为各国教育关注的重要领域.在提高教师教育质量、促进小学教师专业发展方面,不少西方国家特别是发达国家提高小学教师入职“门槛”,要求小学教师本科化.因此,发达国家纷纷开设小学教育本科专业(以下称“小教专业”),力求基础教育综合质量在世界上继续保持领先地位.


新西兰被认为是世界上基础教育最优秀的国家之一,国际PISA项目测定也显示其中小学生读写与算术能力水平远高于其他国家.[1]优秀的师资促成了优秀的基础教育.就小学教育而言,新西兰各大学小学教育本科专业(以下称小教专业)为小学输送了大量优秀师资.奥克兰大学作为新西兰综合排名第一的大学,同时也是新西兰几个最大的职前教师培训单位之一,其小教专业有着完整而成熟的培养体系.对新西兰奥克兰大学小教专业培养体系进行分析,探讨其对我国小教专业的有益经验,将是一个有意义的课题.

一、小教专业概述

新西兰奥克兰大学成立于1883年,作为新西兰ITE计划(职前教师教育计划)的27所培训单位之一,其小教专业有着悠久的历史,发展至今已经形成了完整而成熟的培养体系.奥克兰大学小教专业的主要目的是为新西兰小学和中学(包括毛利人学校、太平洋岛屿族裔学校)培养能进行有效教学的教师,使教师具有广泛的学科知识、教学技能和处理冲突能力.除此之外,小教专业还为小学教育硕士专业提供优秀后备军.奥克兰大学小教专业最大的特色在于不仅能真正做到教育理论与教育实践相结合,而且专业的设置还以市场就业为导向,这主要体现在:学习新西兰最优质的教学与学习的实践理论,并掌握如何将它们很好地运用到学校和课堂;通过每学期大量的教学实践经历让学生体验到真正的教学生活,并能理解教学的真正意义;在第三学年可以根据自身的兴趣与就业申请一个以证据为基础的创新框架.①[2]学生毕业后通过新西兰教师协会进行教师注册,经认证合格后可取得教师资格证.该资格证有着很大的通用性,不仅可以申请一年级到八年级的教师岗位,也可以申请高中教师岗位,还可以申请非教学岗位.

二、专业培养体系

1.学年安排

奥克兰大学小教专业为3年制本科专业,每一学年为9个月,中途有3次各为期10~14天不等的休检测,每一学年学习的侧重点各有不同,但整体上按照专业学习“理论+技能”的模式.第一学年主要是以教授给学生作讲座和学习专业课(上册)为主(见表1),教授讲座的主要目的是使学生对新西兰的教育历史和课程设置有清晰明确的了解,而学生学习专业课(上册)的目的是发展读写和算术能力以及掌握新西兰多元文化.与此同时,第一学年学生就开始进行教育实习,以培养对教育的深厚兴趣并为毕业论文获取第一手资料.第二学年则是在第一学年的基础上进一步学习新西兰教育历史和专业课(下册),并选修通识教育课.通过专业课(下册)的学习使学生的读写与算术能力、多元文化的理解与掌握能力进一步提升,并通过更长时间的教育实习使教学技能上一个新的台阶.第三学年以实践为主,包括长达10周的教育实习以及各类教育参观活动,同时开始开设选修课,以满足不同学生的兴趣,学生若申请取得其他专业的学位,也于第三年学年申请.

2.课程设置

奥克兰大学小教专业以专业课为主.具体而言,第一学年全部安排专业课(上册)并安排教授以讲座的方式进行授课,第二学年继续学习专业课(下册)并开始增设通识课,第三学年则是以实习为主,并根据学生的兴趣以及申请其他学位的情况设置选修课,所有课程(包括实习)共360学分.专业课主要是为促进学生教学的专业发展而准备.专业课程有:新西兰教育史;发展、学习与教学;小学教育艺术;小学语言与文学教育;小学数学算术教育;小学信息技术教育;小学多元文化学习;教学与学习评价;小学健康教育;小学科学教育;支持教学学.其中,专业课重点是小学语言与文学教育、小学数学算术教育两门课程,这两门课程在3个学年中贯通.通识课程的设置主要是为了满足学生的兴趣并为学生申请其他学位而准备,通识课可以从以下课程中选择一门:音乐、美术、当代出版艺术;商业与社会;生命科学;物理科学;数学与计算科学;公共关系学;语言学.第三学年的选修课也将围绕专业课与通识课展开,学生如果致力于教学工作则继续选修与教育相关的课程,如学生要申请其他专业的学位则依据第二学年的通识课程、选修与通识课程内容相关的课程.

3.教育实习

小教专业教育实习是促进教学理论与教学实践结合的最重要方式.教育实习从第一学年开始进行,三年总计有20周,其中第一、二学年分别是5周,第三学年是10周,第一、二学年分学期进行,上半学年教育实习期为1周,下半学年为4周,第三年则不再分开.

奥克兰大学小教专业的教育实习有着极其严格的规定,遵行循序渐进的原则,学生在3年内至少在3所不同的小学进行教育实习.首先,在第一和第二学年学生不能直接对一个班的小学生进行教学,而是先分配到小学班级学习小组并能和一位小学生交流,主要目的是观察班级小组,了解学生的性格;其次,在此期间如果学生的教学技能和沟通能力有一定提高,则将协助小学教师对一个班级小学进行教学管理,并负责该小学班级的趣味课程;最后,到了第三学年,在第一和第二学年积累经验的基础上,学生只需在小学助教的协助下,开始为期10周的全职教育实习.[3]在全职教育实习期间,奥克兰大学派数名讲师对学生的教育实习进行全程跟踪.需要指出的是,助教和讲师的作用在学生教育实习中起着非常重要的作用,助教代表小学为实习教师提供指导,协助实习教师管理好班级,组织班级活动,在特殊情况下为学生实习创造有利条件,并且代表小学为大学提供学生实习情况的反馈;讲师则为实习学生提供理论指导,补充理论知识,并且代表大学与小学进行沟通,为学生实习提供便利,同时也对实习教师的实习成绩进行打分.

新西兰奥克兰大学小学教育本科专业培养体系与参考属性评定
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