大学体育课程设置对学生体育锻炼动机影响的

中图分类号：G806 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）05-000-02

摘 要 随着高校体育改革的深化,大学体育课程改革也面临着新的机遇和挑战.教学内容和课程体系成为改革的重点方向.一些陈旧、交叉重复的课程设置使学生难以找到适合自己的锻炼项目,其参加体育锻炼的积极性受到挫伤,导致他们逐渐丧失参加体育锻炼的兴趣,因此,高校体育课程设置改革迫在眉睫.本文通过论述,分析了课程设置对大学生体育锻炼动机的影响,为今后高校体育教学改革提供了理论依据.

关 键 词 大学体育课程 设置 锻炼动机 影响

未来体育的发展,对高校体育教学提出了新的要求和挑战,高校体育如何适应未来社会,适应未来体育的发展?是摆在我们面前的一项重要课题.随着高校体育改革的深化,大学体育课程改革也面临着新的机遇和挑战.教学内容和课程体系将成为改革的重点内容和方向.一些陈旧、交叉重复的课程设置使学生难以找到适合自己的锻炼项目,其参加体育锻炼的积极性受到影响,导致学生逐渐丧失参加体育锻炼的兴趣,因此,高校体育课程设置改革迫在眉睫.高校体育不再是为了体育考试或比赛而设置课程,更重要的是体现全新的素质教育,以及新时代的终身体育理念.改革的整体思路始终要围绕着：以身心健康为前提,终生体育为方向,快乐体育为主体,达到学生全面发展的目的.在课程改革中,了解高校大学生参加体育锻炼的动机非常重要,只有清楚学生的需求与愿望,才能正确引导学生形成参加体育锻炼的正确动机,增进学生自觉参加体育锻炼,充分调动起学生潜在的需求,提高大学生体育锻炼的效果.本文通过对大学生参加体育锻炼动机的分析,研究课程设置对大学生锻炼动机的影响,为今后高校体育教学改革提供理论依据.

一、大学体育课程内涵

大学体育是大学教育的重要组成部分.古希腊哲学家柏拉图在《理想国》中明示“体育是国民教育两大范畴之一,可使身体健康、体型完美、体力充沛,也可以培养人的意志及勇敢顽强,等人们从事身体锻炼,可以净化灵魂,获得道德上的提升,在本质上是接受教育,或者说,接受体育锻炼就是受教育.”大学体育课程内容的设置既要符合教育的需求,也要顺应时代的发展,更要符合大学生的身体、心理、精神的需要.因此,大学体育课程的内涵最终体现在通过体育促进大学生身体健康、心理健康、精神健康,并把三者均衡地统一,从而不断地得到有效提高.

二、大学体育课程设置现状分析

课程内容体系直接反映教育目的和培养目标,是高等学校能否培养创新人才的关键.也是提高教育教学质量的中心环节,是高校课程建设的主体.体育课程内容的设置非常重要,是学生参与体育锻炼的动力源泉,因此,具备科学性和实用性是课程设置的关键.多年来,高校在课程内容设置与指导思想和培养目标上存在诸多问题,尤其在体育课程内容设置上,受到传统教学思想的影响和传统习惯势力的束缚,重视技术动作的学习,轻视学生锻炼效果和兴趣,虽然进行了一系列的改革,尝试在体育课堂教学中选择了一些新颖的教学内容,但由于这些新的教学内容、组织形式和教学方法往往是昙花一现随之消失.因此,随着时代的发展,科学规划和构建高校体育课程内容体系,成为我国高等体育教育发展的一个迫在眉睫的研究课题.

三、大学体育课程设置对学生体育锻炼动机的影响

需要引起动机,动机支配行为,行为则寻求目标而满足需要.动机是推动一个人进行活动的心理动因或内部动力,它能引起和维持人的正常活动.体育锻炼动机是体育锻炼行为的直接原因,也是体育锻炼行为的动力.有两大类因素可以影响动机,即内部需要（内驱力）和外部条件（诱因）.体育锻炼动机是为满足体育锻炼需要而产生并维持体育锻炼的行为,以达到锻炼身体目的的内部驱动力.根据引起动机的原因,体育锻炼动机可以分为体育锻炼外部动机和体育锻炼内部动机,体育锻炼外部动机是指人的体育锻炼的推动力是外力诱发出来的.体育锻炼内部动机是指人的体育锻炼行为出自本身的自我激发.

(一)大学体育课程设置对学生体育锻炼外部动机的影响

体育是学校教育的重要组成部分,体育课程教学是学校最基本的组织形式.为了保证教学质量,为了保证学生学会一到两项体育运动项目,国家要求大一、大二的学生必须修满4个学分的体育课程,即两学年内每周必须上2节体育课,每学期末要通过考试才能拿到学分.同时对学生体育课程要求严格,上体育课要进行严格考勤,迟到、旷课、病检测、事检测会被不同程度的扣分,学生在这种要求下上体育课无论是否愿意参加体育活动,都必须按照要求完成相应的学分任务,所以,学生必须勤奋刻苦认真学习、练习才能达到要求.因此,这样的体育课程设置不同程度的促进了学生参加体育锻炼,使学生的体育锻炼外部动机得到了有效提升.为了取得优异成绩、为了通过考试、为了考勤等,同时也为学生今后自觉的锻炼奠定了基础.

(二)大学体育课程设置对学生体育锻炼内部动机的影响

为了使大学生对体育课程更加感兴趣,所有高校都在体育课程设置上力求课程新颖,内容充实,充分考虑到学生的运动能力、项目兴趣等方面的因素,在已设定的课程中,让学生进行三自主选课,即自主选教师、自主选体育课程、自主选上课时间.三自主选体育课程的设置具备使学生选择自己相对喜欢的运动项目和选择自己擅长项目的优势,同时还可以和好朋友一起选课、上课.在三自主课程选择的环境里,大学生体育锻炼可激发锻炼内部动机,培养学生运动兴趣,提高运动能力.

四、大学体育课程改革趋势预测

(一)体现以学生为本的理念

大学体育所强调的是育人育体、以人为本,主要以健康为核心,使所有学生得到全面发展,形成一个育体、育心、育人的过程.在学校体育的实施过程中,无论是课内体育教学,还是课外体育活动和训练比赛,都应当本着让所有学生都参加体育锻炼的目的,并在活动中得到正确的指导,使大学生们的体育知识和技能得到有效提升. （二）实施快乐体育为主体的教学方式

兴趣爱好是调动学生走出教室积极参与体育锻炼的积极性,枯燥无味的教学内容往往会使学生厌恶体育锻炼,所以,过去重技术轻锻炼效果的教学内容已经激发不起来大学生参与体育锻炼的积极性,教学改革迫在眉睫.快乐体育的出现,使大学体育教学有了新的起色和局面,所谓快乐体育是指从终身体育和个人发展需要出发,从情感人手,对学生进行以健全的人格教育、身体教育为目标的一种体育教学思想.快乐体育在形式上使学生以快乐地从事体育学习为目标,其本质含意是寓教于乐,对学生进行完整的人格教育、体能教育等,使学生能够在学习中认识体育,接受体育,使体育成为他们生活中的一部分.

(三)让休闲体育走进大学课堂

休闲体育在高校完全可以广泛的开展起来,而且具有很大的发展空间.首先高校学生具有较高的文化知识水平,喜欢运动和追求时尚,吸收转化能力较强,休闲体育的开设将会给学生带来健身的动力.其次大学生正处在身体发育水平的高峰阶段,年轻而富有活力,体力和精力旺盛,因此,随着休闲体育走进课堂,使学生的身体素质能够得到有效提高.大学生在校生活相对比较宽松,休闲时间较多,休闲体育的开设会促使学生利用闲暇时间去参与运动和锻炼身体,这一切都为高校开设休闲体育课程奠定了基础.

五、结语

大学体育要面向全体学生,而大学生的身心特点、锻炼层次、条件等都与中小学有很大的差异,大学生喜欢主动的、有选择的锻炼,而中小学更多的是在教师的指导下被动的参加锻炼,大学生经过十多年的体育教育,具有良好的体育意识、基础与经验,能在较高的起点上选择符合个人需要的锻炼内容与形式,所以,学校根据学生的个体差异,大胆改革教学内容,开设丰富多彩有特色的体育项目,满足学生兴趣的需要,有效促进学生体质的发展.科学合理的大学体育课程设置对大学生的体育锻炼动机的影响是由外而内的,它增进学生身心健康、增强学生体质,同时使学生掌握更多的体育基本知识、培养学生体育运动能力和习惯,使学生树立正确的体育道德和勇于拼搏,团结进取,开拓创新的精神面貌.

★基金项目：研究是北京市教育科学规划项目课题研究论文,课题编号：DGB11136.