大学英语教学中ESP与工程任务课程化融合

摘 要 ：随着中国加入世贸组织,经济、文化的国际化,中国与国际市场的交往越来越频繁,企业越来越青睐既有专业知识,又具有良好的英语交际能力,能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作的复合型人才.然而,大学英语的教学与学习现状却不容乐观,如何改善该现状,ESP（专业英语）和工程任务课程化的融合为我们提供了一个有效平台.

关 键 词 ：大学英语教学；ESP；工程任务课程化：融合

作者简介：孙德梅（1976―）,女,助教,齐齐哈尔工程学院外语系,大学英语课程长,研究方向：英语教学.

[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-23-0053-02

教育的根本目的是要培养学生的各种能力包括自学能力,还是要培养能言善讲的教师?这个问题的答案看似毋庸置疑――当然是前者,然而现如今的教育结果却是后者,因为大多数学生只有通过教师讲课才可以掌握知识、会做作业、会考试,而离开教师就不会自己学习.那么如何在大学英语教学中真正达到教育的根本目的呢?ESP与工程任务课程化的融合之举能够将这一问题解决,并能够取得较好的效果,为培养复合型人才找到了可行出路.

一、大学英语学习现状

随着中国加入世贸组织,经济、文化的国际化,中国与国际市场的交往越来越频繁,企业越来越青睐既有专业知识,又具有良好的英语交际能力,能熟练地运用英语与外商进行专业方面的技术交流、谈判与合作的复合型人才.但事实却不容乐观.受传统教学模式的影响,课堂教学基本上就是为了四、六级考试.在大学英语课堂里,部分成绩优秀的学生不得不耐着性子与其他不同水平的学生一起听老师不厌其烦地讲解重复的语法、单词,做枯燥的四级试卷,分析解题技巧.而另有部分学生也呈现出对英语学习懈怠、不认真学习的状态.这一方面挫伤了学生英语学习的积极性,助长了部分学生一味追逐过四、六级的功利心态,而体会不到英语学习的真正价值及乐趣所在.另一方面也严重打击了教师的授课.如果这样的状况得不到改善,很难培养出复合型的专业人才,更别说应用性、职业型的创业者了.

二、ESP的内涵及特征

ESP（专业英语）即“English for Specific Purpose”,是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程,在我国也称作专门用途英语,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的交际能力,如商务英语、法律英语、旅游英语、新闻英语、医学英语、生物英语、旅游英语、营销英语、计算机英语、工程英语、学术英语、科技英语等.ESP教学有三个区别特征：（1）需求上满足特定的学习者；（2）内容上与特定专业和职称相关；（3）词汇句法和语篇上放在与特定专业或职业相关的活动语言上；（4）与普通英语形成对照.可见ESP是一种以学习者为中心的教学理念,在强调以人为本,实行高校教育素质转变中具有非常现实的实际意义.在此方面,国外的诸多成功经验说明了ESP的重要性,它无疑会成为大学英语教学改革的方向之一.

三、工程任务课程化内涵

1.工程

“工程”是科学的某种应用,通过这一应用,使自然界的物质和能源的特性能够通过各种结构、机器、产品、系统和过程,以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人类有用的东西.

在现代社会中,“工程”一词有广义和狭义之分.就狭义而言,工程定义为“以某组设想的目标为依据,应用有关的科学知识和技术手段,通过一群人的有组织活动将某个（或某些）现有实体（自然的或人造的）转化为具有预期使用价值的人造产品过程”.就广义而言,工程则定义为由一群人为达到某种目的,在一个较长时间周期内进行协作活动的过程.

2.工程任务课程化

工程任务课程化是在培养学生的应用能力中,将真实的工程任务引入到教学中,涉及第一、二、三产业的工程任务（农业工程、工业工程、怎么写作工程）,并包含生产、经营、管理、怎么写作等各个领域的任务.将这些任务分解细化到各门课程中,让学生在学中做,在做中学,实际工作完成情况即是对学生的考核结果.

如何提高大学生学习大学英语的兴趣和英语实际应用能力,是培养高素质的复合型人才的主要内容之一,也是保障大学生培养质量的重要手段.如何解决这一问题需要一个媒介,工程任务课程化提供了一个改革的平台.

四、ESP与工程任务课程化融合的设想

1.加强实践环节,将大学英语知识的学习与专业英语知识融合

对于加强学习过程中的实践环节,中国的大部分学生是欢迎的,有积极性的.很多学生厌倦了单调枯燥的“满堂灌”式的教学方法,渴望有实践的机会,希望在实践中得到真才实学.由于现行教育理论和实践脱节,学生感受不到知识与现实世界的联系,无从了解社会现实对知识的需求,或是未来工作与现在学习的关联,因此缺乏学习动力.实践环节有两种形式：实训和实习.前者是后者的基础.大学英语教学以“训”为主,把课堂学的知识和技能付诸实践,变成真正可用的东西,如通过竞标的过程掌握标书的格式和翻译方法.

2.改革教学模式,真正实现学生在教学中的主体地位

在具体的工程任务的教学中,教师要组成教学团队,不同教学方向的教师、不同类别的教师都要参与到课程的建设中,教学团队要对完成工程任务所需的知识进行细化分解,并编制课程实施方案,从而实现对学生学习的指导.在教学过程中要将教学内容任务化或者项目化,教师与学生共同制订实施方案,教师提供的是思路、方法,学生根据教师的指导通过不同的方式完成实际工程任务,完全与传统的教学模式和授课方式不同.实现课程方案中对学生知识的传授及应用,即达到教学目标的要求,这个过程所有教师均是导演,而学生才是学习的主体.

3.改革评估标准,全面评价学生的学习效果

中国传统的教育评价体系是适应于以课堂教学和理论为主的教育理念及方法的,其核心就是理论考试.这种考试大多都是在课堂教学完成之后,在学生做作业和教科书练习的基础上,考查学生对课堂教学和书本知识的掌握程度.该评价体系极易导致高分低能和高能低分的现象.大学英语教师要研究制定出科学有效的评价体系,对学生的各种能力进行综合评价.特别是在基于项目的学习中,要加强对学生的团队合作能力、交流沟通能力、解决工程实际问题能力的综合性评价.

4.加强师资培训,提高教师专业英语水平与终身学习意识

时代给人才的培养提出了新的要求.ESP课程的开设不管对专业教师还是基础英语教师来说都提出了更高的要求.所以加强自身专业和语言知识的学习、提高不是一劳永逸的,而要伴随终身.同时大学英语教师也应把从事ESP教学看成是对自身素质的提高,要在思想和心理上对这个变化做好准备.应在一边熟练运用语言知识一边注意拓宽自己的专业知识,提高计算机运用能力,加强现代教育学、心理学的学习.

五、结语

国际交往的日益频繁,使得单纯的大学英语的通识教育不再满足时代对人才的更高要求,只有将大学英语教学与专业学习相结合,与工程任务课程化的教学模式相融合,才能让毕业生在踏上工作岗位的时候,在运用到相关专业英语的时候能愉快地胜任.从这个意义上说,ESP与工程任务课程化的融合是现行大学英语课程教学改革的必然出路.